优秀教学论文运用电教媒体优化语文课堂点燃学生对知识的渴望

小学语文优秀教学论文运用电教媒体优化语文课堂点燃学生对知识的渴望
山西省浮山县西关小学   张燕燕
【摘要】现代社会是一个以计算机技术，微电子技术和通信技术为特征的现代信息社会。随着现代教育技术的不断发展，多媒体正以令人惊喜的速度走进课堂。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，追求“省时”、“高效”的课堂目标，确有明显的优势，亦为沉寂的课堂教学带来了“清新的风”。运用现代化的教育技术，可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣；还能够激发学生思维的主动性；增强学生的美感；提高教学的效率，从而优化课堂教学。
小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。多媒体计算机的引进提供文体、图像、静止图像、动画、声音等教学信息，改变了教师是唯一信息来源的现状，激活了阅读教学课堂，能够帮助学生独立阅读理解课文，使学生自主地学习，培养良好的学习习惯。因此，在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
关键词：语文教学   电教媒体   恰到好处
【正文】一、运用电教媒体，激发学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在现代教学实践中，教师应掌握现代化的教学手段，创造多媒体教具。利用多媒体进行辅助教学，善于把课上得生动活泼、乐观有趣、实现最优化教学，激发学生学习的兴趣和热情。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
例如我在教学《检阅》一课时，为了能使学生直观的感受“检阅”一词的意思，激发学生对课文的学习兴趣。运用多媒体播放我国国庆节大阅兵的录像，在整齐而又刚劲有力的前进步伐中，响亮的进行曲无不给学生以心灵的震撼。这种庄严而隆重的场面太激动人心了，同学们很快对课文的学习产生浓厚的兴趣，对抽象的检阅一词地理解自然也是简便易行。利用多媒体创设情境，直观展示了检阅时的庄严而隆重的场面，由此导入新课的学习，激发了学生的学习兴趣和探究的欲望，同时也给课文的学习渲染了气氛。
例如在《赶海》一课的教学中，利用课件创设情境，画面上出示碧蓝的大海，金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊,故乡》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲,一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海的美丽景色，完全陶醉了。有的学生被金色的海滩吸引了，以至音乐停了，学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。学生在阅读学习中真正获得探究的兴趣，认识的乐趣，审美的乐趣，创新的乐趣，积极向上的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内驱力，让学生有一个阅读学习的良好开端
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。而现代教学媒体能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的景象，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表现进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂教学注入了新的活力。
例如教学《面朝大海  春暖花开》这首诗时，屏幕上那无边无际的蔚蓝大海所展示的壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，耳畔回绕着潮起潮落的呼啸声，立即激起了这些从未见过大海的学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
例如教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发 。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于视频、音频、文字的环境中，忽略了传统教学手段中一些不必要的过程，节省了教师大量板书的时间，使演示和呈现的速度特别快，只需简单的操作，就能使教学内容内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂宝贵的教学时间，增加了知识量，提高了课堂效率。
二、运用电教媒体，突破重难点。
课文重点部分的关键词、句、段,最能本质地、集中地表现全文的内容。因此，重点段的词句往往牵动全篇。今天学生面临着科学技术迅猛发展的时代，信息量成倍地增长，学生的阅读能力也必须适应时代的需要。应该说，准确地阅读理解课文的重点,对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。  
        段落、篇章教学是语文教学的重点难点。在段篇的阅读教学中，不仅要指导学生读懂段落篇章的主要意思，而且要引导学生在读段落篇章的过程中领悟读段章的方法及作者的写法。因此运用电教媒体，有利于突破教学的重点，突破难点，有利于培养独立阅读段落篇章的能力，达到正确理解运用语言文字的目的。
例如教《两只小狮子》，教学目标中要求：让学生初步学习结合上下文理解词句的方法，培养理解词语的能力，重点理解“练功、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。如果仅重视传统教学过程中的语言媒体，学生对这些词语的理解程度是不够的，教学时通过精心剪辑适时放映一段狮子捕捉猎物，撕咬，吞食的录像短片，既开发了学生的右脑，又让学生更加清晰地看到 “滚、扑、撕、咬”动态形象，词语意思在学生头脑里印象更加深刻。
《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙。仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、意会。教学时，师问：“生”字什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？引导学生看录像，画面上：草木葱葱，苍翠欲滴，微风突兀，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，给学生以美德享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思考，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处。通过此环节教学，学生不仅理解语言文字的表层意思，而且他们体会到语言文字的深层含义和感情色彩。
阅读重点，要求学生对课文有深切的了解，这种深细的阅读过程，是一种由多种因素组成复杂的智力活动。运用多媒体计算机辅助教学突出学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。
例如教学《爬山虎的脚》这篇课文，作者围绕爬山虎的脚写了爬山虎的叶子及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读课文，看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再把同学们的画展示出来，集体讨论交流。最后出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而使他们在轻松愉快的环境中学到了知识。
例如在学习《荷花》一文时，可借助录像让学生欣赏作者对荷花静态描写。录像最大特点在于画面连续，层次清楚，形象直观，给人一种身临其境的感觉，根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，理解“一池荷花”静态美；在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”，让学生展开合理的想象，体会“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”情感变化，得出结论“满池荷花实在太美了”！生获得的不仅是课文中词的形象，而且感受到荷花动态柔美及静态庄重美，培养学生的阅读能力，丰富了学生的语言，发展了思维能力。  
在课堂中，教学目标是一个圆的中心，一切教学活动紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标与教学内容，选取体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，能达到解决教学重、难点的目的。
三、运用电教媒体，引导学生思维。
古人云：“疑是思之始，学之端。”现代心理学家认为，疑问是灵感的火花，思维的动力。灵感和思维是辨证的统一，它们总是在教学活动中从发现问题出发，直至解决问题结束。语文教学时，教师使用多媒体教学手段，去创设活跃宽松的课堂气氛，注意激发学生灵感性，培养学生求知欲，养成不懂就问的好习惯，鼓励学生发表不同的见解。 标签：