核心提示：语文教研记录(十) 教研时间：2009年4月23日 教研地点：三年级办公室 教研人员：黄立嘉 陆颖 候晓月 丁春艳 蓝小青 教研内容： 三年级组语文教研（集体备课）活动记录 一、活动人员： 活动时间 4 月9日 中心发言人 丁春艳 缺席人员 参加人员 陆颖 蓝小青 黄立
| 活动时间 | 4月9日 | 中心发言人 | 丁春艳 | 缺席人员 | ||||||
| 参加人员 | 陆颖 | 蓝小青 | 黄立嘉 | 侯晓月 | ||||||
| 主题内容 | 1、第五单元整体分析。 2、重点研讨《我应该感到自豪才对》。 | |||||||||
| 本单元在教材中的地位及前后联系 | 本单元三篇课文从天上到地上，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象、奇妙无比。这类文章浅显易懂且趣味性强，容易引起学生的阅读兴趣，文章留白处较多。 这类文章的教学可以抓住两个点：一是运用使学生“入情入境，赶真悟实”的表演式的教学方法；二是结合教材，充分发展学生的想象力。 | ||
| 单元教材解读 | 本单元三篇课文都是儿童喜闻乐见的神话和童话题材，文字浅显，故事引人入胜，渗透了一些思想教育和科普知识教育。《我应该感到自豪才对》使学生树立正确的审美观。《水上飞机》是一篇科学童话，以拟人化的手法向小读者介绍了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。《跟踪台风的卫星》使学生明白了无论台风多么狂怒、多么凶猛，气象卫星都能紧紧跟着它、监视它，向人类报告它的一举一动，使我们不再受台风的威胁，说明了科技的力量无穷，人定胜天。 | ||
| 单元整体目标 | 1、能正确流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文； 2、学会本单元29个生字及由生字组成的词语，绿线内的9个字也要求会认读； 3、使学生了解童话作品对自身的教育意义。 4、培养学生自主、合作、探究的学习方法、阅读理解、分析概括以及想象、联想的能力。 5、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 6、了解水上现代科技的主要作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志向。 7、引导学生认识事物之间的相似处，并学习运用打比方的修辞手法。 8、能根据所给的教材进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。 | ||
| 单元教学建议 | 1、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。 2、培养学生自主、合作、探究的学习方法。 3、培养学生阅读理解、分析概括以及联想的能力。 4、让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。 5、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。 6、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。 7、认真备课后，再上课，向课堂35分钟要质量。 | ||
| 单元 重难 点 | 重点： 1、知道学生通过朗读领会课文内容。 2、了解水上飞机的主要作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志向。 3、认识科技的力量无穷，人定胜天。 4、自拟作文题，并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行练习。 难点： 1、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 2、了解科学童话的写作特点。 3、了解有关人造卫星和台风的知识。 4、明白如何筛选材料。 | ||
| 课堂教学实施策略 | 1、在语言活动情境中，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言想学生自身语言的内化。 2、给予学生充分的自由选择权利及自由发展空间，尽可能地发挥学生的自身优势和潜能。 3、引导学生根据文章内容来选择最家的朗读形式，知道多读，在读中感悟，并在此基础上培养复述能力。 4、做好充分的教学准备，恰当运用电教多媒体手段帮助学生理解课文，拓宽学生视野。 5、把作文教学与各科教学、课内外活动有机结合。 | ||
| 教学进度 | 测验安排 | 课外辅导与活动 | |
| 讲读课文： 每课2—3课时， 习作2：2课时， 单元练习2：3课时。 | 5月6日 | １、将《我应该感到自豪才对》改编成课本剧。 ２、小小讨论会：《我想发明……飞机》 ３、课外搜集有关人造卫星的资料，分组进行交流。 | |
| 课题 | 《我应该感到自豪才对》 | 课时 | 2 | |
教 学 目 标 | 知识与 能力 | 1、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，会用“自豪”说话。 | ||
| 过程与 方法 | 教师把引读和情境图相配合，复习旧知进入课文情境。精读最后一节，引导质疑：1、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么用处？2、小骆驼为什么事感到自豪。 可鼓励学生续编故事，培养想象力 | |||
| 情感态度价值观 | 凭借对课文的朗读感悟，树立正确的审美观点。 | |||
| 教学重、 难点 | 重点：指导学生通过朗读初步领会课文内容。 难点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 | |||
| 措施 与 方法 | 在语言活动情境中，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言想学生自身语言的内化。 | |||
| 课前准备 | 1、预习课文。2、能流利地朗读课文。3、板书本课重点词语。 | |||
| 教学过程与 设计意图 | 第一课时 一、谈话导入 1、师述：孩子们，见过骆驼吗？在哪见过？它是什么样的？（指名说） 2、今天我们学习的课文就是讲骆驼的，题目是：（板书）我应该感到自豪才对。 二、初读自学 1、提出要求：自由轻声读，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？ 2、学生自学，教师巡视及时辅导 三、检查自学 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 2、说一说课文讲了一件什么事？ 3、课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的？（3、4自然段） 4、指名读黑板上的词语。集体纠正、评议。同桌互读。齐读。 5、指导学生理解词语： 哪些词语你们已经弄懂了？指名说。 哪些还没有弄懂？学生说不出来就引导反复读课文、看课文插图来加以理解。 四、精读第一部分 1、指名读第1、2自然段，思考： 1、2自然段写了什么？ 2、引导学生归纳。 3、指导朗读 (1) 教师范读。 (2) 学生模仿读。 (3) 指名读，引导学生评价读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。 (4) 分组齐读。 五、作业 指名说：哪一个生字要重点指导，提醒大家注意字形。 学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成。 第二课时 一、 复习导入 1、指名读课后第三题中的词语。 2、简单说一说：妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？ 二、精读课文第二部分 1、默读课文，完成课文后第四题。 2、教师巡视，相机辅导。 3、指导朗读课文。 （1）孩子们，这一部分你们觉得该怎么读？ （2）指名读，引导评价：是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的用心良苦，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。 （3）学生再练读、齐读。 4、小结： （1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。 （2）指名同学复述这一部分课文内容。 三、精读第五自然段 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2、自由朗读第5自然段。 3、指名读课文，引导评价学生是不是带着自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。 （1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对”呀？ （2）讨论。 （3）教师范读，学生练读。齐读、 4、教师小结。 四、总结 1、分组有感情地朗读全文。 2、说话训练：孩子们，小骆驼与妈妈的沙漠旅行结束了，有一天，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做呢？ 五、拓展延伸 讨论：在我们的身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？ 板书： 14 我应该感到自豪才对 驼峰——肉疙瘩——贮存养料 脚掌——又大又厚——陷不进沙子 眼睛——双层眼毛——挡住风沙 （委屈） （自豪） | |||
| 作业与练习配置 | 一、随堂练习设计： （一）听写本课生词。 （二）思考题 1、小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（ ）。 2、小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（ ）。 3、小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（ ）。 二、个性练习设计： 1.朋友合作，将课文改编成课本剧进行表演。 2.驼的沙漠旅行结束了。有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们的第二次相遇，小骆驼会怎么说，怎么做呢？请根据自己的想象，写一段不少于100字的话。 三、问题探究与拓展活动： 讨论：在我们的身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？ | |||
| 活动时间 | 5月7日 | 中心发言人 | 陆颖 | 缺席人员 | ||||||
| 参加人员 | 丁春艳 | 蓝小青 | 黄立嘉 | 侯晓月 | 刘琼 | |||||
| 主题内容 | 1、第六单元整体分析。 2、重点研讨《“你必须把这条鱼放掉！”》》。 | |||||||||
| 本单元在教材中的地位及前后联系 | 就本册教材来看，本单元的课文有一定的思辩性。通过本单元的学习，能够提高学生的思维质量与水平。本单元安排了三篇课文：《“你必须把这条鱼放掉！”》、《狼和鹿》、《放飞蜻蜓》。从内容和体裁看，它们都是记叙文，文本具有较强的故事性，可读性强。三篇课文都是关于“人与动物”的故事，但又不仅仅局限于此，通过叙述反映了“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”，有着深厚的思想内涵。 | ||
| 单元教材解读 | 本单元安排了三篇课文：《“你必须把这条鱼放掉！”》、《狼和鹿》、《放飞蜻蜓》。《“你必须把这条鱼放掉！”》讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过人们捕杀恶狼、保护鹿群，反而造成了森林饥荒、疫病流行的叙写，揭示了必须保持生态平衡的深刻道理。《放飞蜻蜓》讲述教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。 | ||
| 单元整体目标 | 1、1、能正确流利、有感情地朗读课文，并复述课文。 2、学会本单元30个生字及由生字组成的词语，绿线内的21个字也要求会认读，认识2个多音字。 3、培养学生的听、说、读及想象能力。 4、学习和巩固逗号、句号、冒号、引号的用法。 5、背诵本单元提到的所有成语和几篇古今贤文。 6、能按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。 7、通过朗读感悟对话，了解有关科学知识，激发学生关爱自然的思想情感。 8、体会教育家对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。 9、在连说的基础上，把自己的想法和建议写下来，并做到条理清楚、观点鲜明。 | ||
| 单元教学建议 | 1、《“你必须把这条鱼放掉！”》中爸爸与汤姆的对话部分，适宜用脚色朗读的方式。 2、《狼和鹿》这一课，可以让学生通过阅读、上网等方式了解狼和鹿的习性，收集一些动植物间相互制约、相互联系的资料，以拓展学生的知识空间。 3、教学《放飞蜻蜓》时，可以借助录像，让学生直观感受蜻蜓的结构、特征。 4、演读结合、义演促读：让表演与朗读有机结合，以表演促进学生的朗读，促进学生对课文语言的感悟。教师应由意识地提高学生复述课文的能力，以此提高他们的语言表达能力与水平。 5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。 6、认真备课后，再上课，向课堂35分钟要质量。 | ||
| 单元 重难 点 | 重点：1、能正确流利、有感情地朗读课文，并复述课文。 2、采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象能力。 3、学习和巩固逗号、句号、冒号、引号的用法。 4、背诵本单元提到的所有成语和几篇古今贤文。 难点：5、指导学生能按要求调查、填表，然后做口头汇报 6、通过朗读感悟对话，了解有关科学知识。 7、激发学生热爱大自然的美好情感。 | ||
| 课堂教学实施策略 | 1、以读导评，深化理解，让学生分角色朗读课文，进而体验不同角色的不同思想感情。“趣出”，有效内化，可以在请三名学生读钓鱼的经过这部分之后，分别给学生打分。 2、要特别注重从生态的角度给学生作阐释，要善于利用打比方的手法，使抽象的道理形象化，达到学生对本课的思想内容的正确理解。抓住课文主要内容及思路，按照作者的思路来分析课文，抓住狼与鹿的对比，凯巴伯森林的前后对比，鹿群变化的对比来对课文进行讲解，从而加深学生对文本主旨的理解。 3、本课重要的一环是让学生感受到教育家的形象，从而受到潜移默化的教育。在学生朗读课文为之动情，情感趋向高涨时，及时把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。 | ||
| 教学进度 | 测验安排 | 课外辅导与活动 | |
| 讲读课文： 每课2—3课时， 习作6：2课时， 单元练习2：3课时。 | 5月25日 | 1、请写一段你上课玩玩具被老师发现之后，你的心理活动的小文章。 2、调查了解身边有哪些破坏生态平衡的行为，思考如何阻止人们愚蠢的行动。我们该如何做，才能让大家明白保护生态平衡的重要性。 3、蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？查查有关资料验证一下。 | |
| 课题 | 《“你必须把这条鱼放掉！”》 | 课时 | 2 | |
教 学 目 标 | 知识与 能力 | 1、能正确流利、有感情地朗读课文，并复述课文。 2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉。以此教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。 3、练习用“允许”、“必须”造句。 | ||
| 过程与 方法 | 1、本文的备课要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解学生；“浅出”——把深刻的道理清楚明白地阐明，让学生在不知不觉中有所收获。 2、“趣出”，有效内化。教师在请三名学生读钓鱼的经过这部分内容之后，分别给学生打分。 3、“巧出”，水到渠成。在教学环节中创设父子对话的情境，让学生设身处地地站到爸爸的立场上想一想。在对课文内容有了一定的理解之后，一定会更投入，更积极、主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。 | |||
| 情感态度价值观 | 理解课文内容，知道遵守社会公德、社会规定是人人必须做到的，它应该成为我们每个人自觉自愿的行动。 | |||
| 教学重、 难点 | 重点：1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。 2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。 难点：1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。 2、理解课文最后一句话。 | |||
| 措施 与 方法 | 以读导评，深化理解。教师备课时精心设计，让学生分角色朗读课文，进而体验不同角色的不同思想感情。 | |||
| 课前准备 | 1、预习课文。 2、学生书写本课生字词，朗读本课两遍。 3、幻灯片、生字卡片。 | |||
| 教学过程与 设计意图 | 第一课时 一、揭题质疑 1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事，题目是：“你必须把这条鱼放掉！”（教师板书，学生跟着写） 2、读了课题，和我们以前的课题有什么不一样？（爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？带着问题放声读课文） 二、初读课文 1、出示自读要求： （1）读准生字，划出带有生字的词。 （2）放声读课文，努力读得正确、流利。 （3）查词典或联系上下文理解生词的意思。 2、检查自学效果： （1）出示生词： （2）指读，开火车读，齐读，注意“垂、甩、涟、鲈、遵”的读音。 三、黓读课文，理清顺序。 1.谁能在爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？ 2.爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在___________________ 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”_________________________ 前后横线上各加一句话。快速默读课文。（生默读课文。） 3.总结：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。 四、学习课文第一至四自然段。 1.由读课文一到四小节，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。 2.名读第一自然段。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？教师指导朗读，抓住“明月”、“慢慢”这两个词。 3.第二小节。通过朗读来体会“涟漪”的意思。 4.第三小节。抓住“一定”一词来朗读体会。 5.读第四小节。（引导学生用不同的语气读“哇”这个词。） 6.生自由地朗读课文一到四小节。 7.家读得很好，现在想考考大家会不会说。出示四组词语： 套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中 泛起涟漪 恢复平静 觉察动静 一阵惊喜 小心翼翼 拖出鲈鱼 ①读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。 ②谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？ ③如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗？要注意什么？ 五、巩固生字,描红书写 1.认读生字及词语。 2.说说怎样记住生字的字形。 3.描红文后田字格中的生字。 4.完成《习字册》中的生字书写。 第二课时 一、复习导入，教给方法。 1.写词语： 套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 恢复平静 觉察动静 一阵惊喜 2.听写的词语说说汤姆是怎样钓鱼的。 3.结并教给学生的读书方法。 板书：关注细节：一句话、一个动作、一个表情 感受语言：一个字、一个词语、一个句子 二.习课文第五至十二自然段。 1.要求读课文5至12小节。 （1）反复读课文5至12小节，圈画出重点词语、句子，写出读书的感受。 （2）对于感受深刻的词句要反复、大声朗读。 2.报交流读书成果，抓住汤姆和爸爸的话进行品读感悟。 （1）抓住爸爸说的三句话品读感悟： ①“孩子，你必须把这条鱼放掉！”抓住“必须”一词，指导读出爸爸不容置疑的语气。 ②“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”指导读出劝导教育的语气，练习用“允许”说一句话。 ③“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。” a.导读出爸爸斩钉截铁的语气。 b.活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。 （2）抓住三处描写汤姆心情的句子品读感悟。 ①“‘为什么？’汤姆很不情愿地嚷起来。”这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？ ②“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”（指导读出汤姆无可奈何的语气。） ③“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”（指导读出汤姆遗憾、失望的语气。） 3.角色朗读汤姆和爸爸的对话。 4.子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们再一起读读爸爸的话。（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。） 5.发谈话：喜欢这样的爸爸吗？为什么？ 三、学习最后一个自然段。 1.读课文最后一节。 2.姆有遗憾吗，后悔了吗？研读最后一节。（引导学生抓住“一直”、“铭刻”、“回响”等词语体会这件事对汤姆的影响。） 3.写结合。一条鱼和做人的道理哪个更重要？哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话，他会写些什么呢？” 4.结：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。 四、积累内化，拓展延伸。 1.述指导。提示：按事情发展的顺序，根据汤姆的心情变化进行复述；尽量多用课文中的优美词语和精彩句段。 2.累妙词佳句。挑选自己喜爱的、感受最深的词句或段落进行摘抄或背诵。 3.荐课外阅读《中彩那天》。 板书设计： 17．“你必须把这条鱼放掉！” 关注细节：一句话、一个动作、一个表情 感受语言：一个字、一个词语、一个句子 汤 姆： 不情愿 → 无可奈何→失望 爸 爸： 必须 不管……都…… 铭刻 自觉遵守规定 | |||
| 作业与练习配置 | 一、将下列各字抄写三遍。 允 钩 未 竿 规 二、将下列几个词语连成一段话。 我 担心 低沉 不要 规定 三、说说你知道的生活中的规定。（写出三条即可） | |||
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文章 带着问题实践 《义务教育数学课程标准(2011年版)》特别强调：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”显然，“数学基本活动经验”对于学生的……