获奖论文信息技术为语文综合性学习撑起一片亮丽的蓝天

小学语文获奖论文信息技术为语文综合性学习撑起一片亮丽的蓝天
甘肃省张掖市山丹县东街小学  姜文英
摘要：课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”综合性学习活动对于学生来说是一种全新的学习形式，教师就要拥有一种全新的教学理念。运用信息技术进行语文综合性学习的教学，能提高学习兴趣，拓宽学生的视野，激励学生的创新精神，促进学生自主、合作、探究等语文综合能力的发展，为语文综合性学习撑起了一片亮丽的蓝天。
关键词：信息技术  语文综合性学习  兴趣   自主  能力  创新
    《语文课程标准》里把“综合性学习”和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同组成语文学习的五大领域。综合性学习成为我国当前语文课程改革的一大亮点。课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”综合性学习活动对于学生来说是一种全新的学习形式，教师就要拥有一种全新的教学理念。运用信息技术进行语文综合性学习的教学，能提高学习兴趣，拓宽学生的视野，激励学生的创新精神，促进学生自主、合作、探究等语文综合能力的发展，为语文综合性学习撑起了一片亮丽的蓝天。
    一、引入信息技术，提高学习兴趣
动机是行为的诱因，兴趣是最好的教师。在现代信息技术条件下，语文综合性学习可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列综合实践活动，激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻、语文游艺宫、相声表演会、绘画日记展、社会考察录、语文联谊会、信息擂台赛、新书介绍会、十分钟演讲、影视评析论坛等，都是学生感兴趣的综合实践活动，这样的活动可以适时地开展。例如在教学《综合性学习：遨游汉字王国》一课时，我通过白板flash播放汉字的演变的过程，要求学生边欣赏画面边猜字。在白板中插入flash音画视频是我们语文课堂多媒体教学中常用的一项功能，这环节我把难懂，难理解的汉字演变用形象鲜明的画面和配音表现出来。学生看着屏幕，欣赏画面，猜字，锻炼了学生听、观察、联想等能力。以猜字作为探究的开端，独具匠心。学生们欣赏着这些资料，轻松地迈入了汉字王国的大门。这环节，电子白板为开课、激发兴趣起到了很大的作用。接下来，我再次使用电子白板播放汉字演变过程视频，让学生再一次直观地感受汉字的演变经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种形态的过程。接着，我再通过电子白板蒙板、拉幕的功能，逐一显现课本五种汉字的形态，让学生感知各种汉字书写的特点。这样将现代化的信息技术引入课堂，通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，不断给学生以新的刺激。在宽松的学习氛围中，使学生学得快乐，学得主动
二、运用信息技术，引导自主学习
1.让学生自觉主动地查找资料、自我准备
学生在开展某次综合性学习之前，自己查阅资料。进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。例如：利用课件或现成的教育教学软件，在低年级开展的“声母和韵母找朋友”，中年级开展的“词语开花”，高年级开展的“我最喜欢的名人名言”等综合性学习。在活动前，学生都要花较长时间自己查找资料，作好活动准备。这样，有利于学生自主探索能力的培养，有利于这些活动的顺利开展，有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生在开展“成语游戏”活动前，学生自我积累成语，进行成语分类，开展成语接龙等。他们事先查阅各种资料，并将经过分析处理的信息，存于电脑之中，届时可以从电脑中呼之即来，挥之即去。再加上在成语游戏中，引进了竞争机制，活动效果十分理想。
2.让学生充分表现、自我发挥
每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在综合性学习中运用现代信息技术，可以更好地满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。如在开展《遨游汉字王国》综合性学习时，让学生担任主持人，模拟中央电视台的《开心辞典》节目，进行有关汉字知识的问答。当主持人要求大家猜字谜、讲汉字故事时，学生就利用多媒体的播放功能，把事先录制的汉字故事等，用电脑中的各种播放器或其他软件播放。每当此时，同学们无不为自己的劳动成果欢欣鼓舞。同学们根据所搜集的资料，利用HiclassSW平台向其他同学提出问题，同学们互相之间质疑问难，大家开展综合性学习的兴趣高涨，自己的能力得到了充分的发挥、锻炼和提高。
再如学生开展以“春”为主题的语文综合性学习时，每个学生说出与春有关的词语，每个学生背诵与春有关的名句、古诗等。在说词、背句、播放录音的过程中，学生充分表现，自我发挥，兴趣盎然。同学们还结成了对子赛，你不让我，我不让你，竞争意识强，合作精神好，活动效果佳。
3.让学生勤于总结、自我评价
善于学习的人应善于总结，善于总结的人大凡也善于学习。每次综合性学习结束时，用三至五分钟时间，开展自我总结、自我评价。课后，还要求同学们把小结情况，用微软或其他的输入法输入电脑并存盘。比如，《遨游汉字王国》综合性学习结束时，各小组派一名同学对本组活动的情况进行小结，并评出本组的“汉字大王”。主持人也对全班的活动情况进行小结，并颁奖。同时，大家还找出了活动中存在的不足之处，以便在今后活动中避免出现类似的问题，进一步提高活动的质量和效率。
三、形成资源共享  培养合作能力
在网络环境中，学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员，对当前问题提出各自的看法，并对别人的观点做出分析和评论，从多角度去思考问题。在协作探讨的学习环境中，教师和每位学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享；通过这样的研讨，把每个学生所看到的、所想到的集中起来，集思广益，这样学生就对事物有一个全面的认识。
六年级下册第一单元综合性学习《漫游语文世界》，引导学生发现“生活处处有语文”。学生分成几个小组，有的小组去搜集电视中的广告语、标语；有的去街头搜集店名、公司名；还有的在网络上搜集互联网所使用的语言。各小组根据实际情况自由组合、明确分工，等回校后把各个组员搜集到的资料集中起来，小组内进行汇总，挑选适合的资料整理成电子作业，在全班进行展示。针对所展示的情况进行点评，先由本小组的人点评，其他小组同学给予评论、补充，一节课下来，即使不属于自己搜集范围内的内容，通过这节课的交流也都了解透彻了。这不正体现了合作学习的巨大力量吗？这种资源的共享，大大提高了学生对知识的接受、对能力的培养。 标签：