优秀获奖论文数学课堂情境导入的艺术

小学数学优秀获奖论文数学课堂情境导入的艺术
英德市第四小学：李继杰
摘要：情境导入新课的教学是当前国内课堂教学的新型模式，这种教学模式正逐步进入各个小学课堂。它以趣味性、互动性等优势深受广大老师的欢迎。通过观摩了广东省著名教师黄爱华的课堂教学，我深深地体会到合理、巧妙地使用情境导入教学，能使我们相对枯燥的数学教学更加生动、有趣、吸引学生的注意力，能帮助教师更高效地达到教学目标。
关键词：小学数学，情境创设，导入
在当代教育教学中，新课程改革的不断深入，广大的小学数学教师常常不重视运用合理、巧妙地创设情境导入新课这样的教学模式。那么，在具体的教育教学中，我们应该如何巧妙地创设情境导入课堂教学呢？下面谈谈我所在学科我是这种教学模式的。
一、观摩情境创设导入新课的精品课堂。
2012年在深圳市举行“解读新课标”的名师教研活动，我观摩了特级教师黄爱华老师的一节四年级的数学课-----《认识垂直》，令我陶醉和得到启发，尤其是创设情境环节，让我受益匪浅。
    师：同学们，请在作业本上写上老师的名字。（多媒体已投影黄爱华老师名字）
    师：在黄老师名字的旁边写上自己的名字。
    师：你知道老师为什么要你们些着两个人的名字吗？
    生：可以让我们互相认识。
    师：什么是互相认识？
    生：两方之间互相了解。
师：互相了解是指什么？
生：我了解你，你了解我。
    师：那么互相认识就是说：我认识你，你认识我。
    师：通过今天的学习，我们不仅要互相认识，还想我们互相成为好朋友。
    师：怎样理解互相成为朋友呢？
板书：互相成为朋友

     师：甲是乙的朋友，乙是甲的朋友，甲乙互相成为朋友。
    师：同学们，想和老师成为朋友吗？
     生：想，我们太想了。
  二、 情境创设导入新课的有效尝试。
这个情境创设使新课导入变得轻松自然，这样不仅能够拉近师生之间第一次见面的距离，又能够润物细无声地把本节课的教学内容进行了铺垫。本节课的内容是认识垂直，教学重点是两条直线互相垂直，以及互相垂直的表达和条件---------两条直线相交，夹角为直角，这两条直线互相垂直，教学难点在于理解“互相”两字。但是通过这种在现实中的例子，-------“互相成为朋友”的理解，其实他已经解决了对“互相”二字的理解。这样创设情境导入新课，学生学得非常轻松，有兴趣，有迁移，印象深刻，有利于学生对知识的掌握。
    在一次市级的数学课的教研活动中，我来到一间学校借班上课，上课的内容是北师大版五年级数学《找最大公因数》。为了联系学生的生活实际，我创设了这样的情境，我们进行了以下课前的谈话:
    师：每位同学都有自己喜欢的运动，今天，老师很想了解一下同学们平时最想做一些怎样的运动？
   生1：打乒乓球。
   生2：跳绳……（全班同学都积极发言，各抒己见。）
   师：同学们，说出自己最喜欢的3种运动。
   生甲：打篮球，打乒乓球、下象棋。
   生乙：踢足球、跑步、打乒乓球。
   （学生说出运动名称时，教师板书）
   师：同学们很想把自己的兴趣爱好告诉我，但是因为时间有限，把你最喜欢的3种运动写到本子上，交给老师好吗？
   师：看这两位同学最喜欢的运动项目，你们有什么发现没有？
  生：（沉默了一会儿）他们都喜欢打乒乓球，是我们班上的乒乓球好手。
  师：可不可以说他们有一种“共同”的爱好就是打乒乓球呀？
  生：可以。
  师：如果老师要你们把他们两个最喜欢的运动名称填入这两个圈内可以吗？

   
（生动笔填写，集体纠正。）
     这个情景的创设，非常贴近学生的实际生活，而且又是学生感兴趣的、能理解的、操作性强的事例，学生不知不觉地被吸引到新课的主要内容的精髓部分，找最大公因数，重点在于找公因数， 这样非常透彻地理解了“公”字，起到了一种穿针引线的作用。接下来，学生在找最大的公因数时，就势如破竹了。
结束语     
现代心理学认为“教学时应设法为学生创设逼真的情景，唤起学生思考和创造的欲望”。一个好的情景创设就是一节好课堂的序幕，既让学生体验到数学学习与实际生活的联系，又使得学生品尝到学习数学能解决生活问题的乐趣。情境创设的关键是把握好情景创设现实度和问题的难易度。只要把新课内容与情境创设有机地结合在一起，我们的课堂一定变得更高效。

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