教研随笔 在课改深处沉思：语文课改中的几个问题

交流 在课改深处沉思：语文课改中的几个问题

湖州市环渚乡塘甸小学 沈惠芳

本文讲述的是课改理论与实践的关系，对一线的老师来说是很有实际意义的。重点讲述了人文性与工具性、教什么与怎么教、写什么与怎么写三个主要问题。我做了一些笔记，感觉还是有必要稍微整理记录一下的：

1、语文的人文性和工具性的统一是一个历史的相对性，并不能表达语文的独特性，讲课的教授认为语文更本质的特点是基础性和综合性。关于这两个性的争论不必再纠缠，最主要的是解决教什么的问题。

2、教什么和怎么教的矛盾源于语文有无限的选择性和处理文本的空间。

语文教学的最大功能不是教情感和内容，而是教语言的表达方式。

教语文最本真的东西，就是教语言的智慧、文章的体式。

决定怎么教的主导因素主要有三个：

1）教学效果决定着怎么教（教学目标）；

2）教什么决定了怎么教（教学内容）；

3）学生的实际状况和学习需求决定着怎么教（教学过程）；

除此之外，教师的教学风格、教学条件、教学资源、学校文化、周围环境等等也都制约着怎么教。

3、当前的写作教学做到了两个关注：关注学生的写作兴趣和写作内容；关注学生写作的真情实感。

但写作教学的重点在于打通由事到文、由文到情的通道，根本任务不是要解决写什么的问题，而是要解决怎么写的问题。

写作可教的东西：1）文体的选择与表达；2）语体的选择与表达；3）行文结构的基本模型与常见定式。完成了以上三件事才算是完成了作文教学的基本任务，在此基础上不妨让学生创新。

写作最大的负责是对学生的未来生活负责。

作文教学的难点是写作过程中的困难：1）行文：语段；2）结构：前后连贯、逻辑关系（并行、递进、转承、分合、因果等）；3）推敲；4）评价。

一个值得思考的问题：多读多写就一定能写好作文吗？

作文与育人的关系：诗性、悟性、理性、德性。

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