优秀教学论文浅谈信息技术在语文课中的运用

小学语文优秀教学论文浅谈信息技术在语文课中的运用
随着现代科技的飞速发展，一本书、一根教鞭、一支粉笔主宰课堂的时代已成过去，现代信息技术正以惊人的速度走进语文课堂，发挥着越来越重要的作用。小学生可感事物有限，对教材中的某些情景难以形成意向，随着信息技术走进语文课堂，恰当的运用多媒体课件则可以极大地激发学生的学习兴趣，培养学生的思维想象能力，进一步提高语文教学的学习兴趣。
一、创设情境、激发兴趣
赞科夫指出“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此，教学伊始，教师要注意导入形式的新颖、有趣，及时让学生观看与课文有关的辅助课件，能够很快把学生的注意力吸引起来，从儿把学生引入到最佳的学习状态中去。例如我在教授 《欢庆》一课时，备课时我就通过上网查找“十月一日”欢庆的图片、场面，让学生亲眼见、亲耳听到欢腾鼓舞的场面，感受到“十月一日”国庆节这一天，全国上下的欢庆情景。体会文中所要表达的情感，朗读时能有感而发，把文中的情感抒发出来。创设了入情入境的情景，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率和效果。
二、直观展示、变抽象为形象
由于认知水平的局限，小学生以形象思维为主 ，对生动直观的内容感兴趣，而抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《颐和园》一文中作者尽管详细的描写了长廊的“长”和“美”，但多数学生目睹过，没有切身的体会，无法合作者产生共鸣。我就提前准备好相关图像资料，课堂上轻轻点击一下鼠标，颐和园长廊的各个角度的精美图片就展现在学生的眼前， 身临其境般的感受到了长廊的“长”和“美”。
三、创设氛围、突破重、难点
所谓难点，就是学生难以理解和接受的地方，都是教师备课的核心。合理的运用信息技术就可以轻松的突破重、难点，让学生在不知不觉中掌握学习目标。记得在学习《圆明园的毁灭》一文时，学生对于文中所描述的圆明园这一“园林瑰宝”、“建筑精华”难以体会，这也是教学难点，为了让学生更好地理解课文，我上网查找了圆明园当年的景观图，结合对“众星捧月”的理解，在远观图中分辨哪是“月”，哪是“金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、买卖街、山野乡村”等。被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园在学生心目中有了大致的轮廓。课后我又为学生播放了影片《火烧圆明园》片段，让学生体会如此辉煌壮丽的万园之园成为灰烬的悲痛和耻辱。一起学生心灵的震撼和强烈的爱国之情，达到突破难点的目的。
四、拓展创新、激发探究欲望
学生是学习和发展的主题。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课堂教学的优化、新模式的构建都要立足于主体，服务于主体，发挥学生在教学中的主体能动作用，开启学生的心扉，积极的思维，在对知识的理解、联想、转化、迁移的过程中，达到能力的提高，思想的升华。记得在学习《圆明园的毁灭》一文课后我又为学生播放了影片《火烧圆明园》片段，在学生异常悲愤的情绪中，我又想学生提出了一个值得思考的问题：“为什么圆明园会遭到破坏？”又引发了学生深度的思考和热烈的讨论，把学生的思想提到了又一个深度和高度。
总之，在语文教学中信息技术的恰当运用，是优化课堂教学、提高教学质量的有效举措，只要教师能精心选择，运用适合教材内容、学生特点的多媒体技术，并把握好运用的时机和限度，就能取得最佳的教学效益，就能不断提高教学效率，是语文教学得到优化。

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