浅谈“优化语文课堂教学 提高语文课堂教学效率”

浅谈“优化语文课堂教学 提高语文课堂教学效率”
摘要：在语文课堂教学中，如何适时运用“激趣、启思、导疑”是语文教师在教学中根据教学规律，采取各种手段，引导学生独立思考。以获取新知识的教学方法体系，提高语文课堂教学效率，最关键就是激发学生的学习兴趣。使学生处于好奇和求学的状态下不断地提高教学教育质量，使我们的工作效率大幅度提高。这样就能取得事半功倍的效果。
关键词：提高 语文 课堂 教学 效率
   学生学语文耗时最多，学的最累。然而事倍功半，要减轻学生负担，提高教学质量，必须在课堂教学上下功夫。怎样才能提高语文课堂教学效率呢？这是多年来摆在广大教育工作面前的一个难题，作为一名热爱教育的教师，我在以往的课堂实践中也获得了一些粗浅体会，希望与诸位仁悉心商榷。
一．培养学生自主学习的兴趣
   在教与学的活动中，知识的掌握，能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。如同教育家叶圣陶先生所说的把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口、寻求真知。教师起提示或引导作用，重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来。师生就会充满活力和智慧，学生愿意学，并能掌握所学知识。
二．激发学生学习语文的兴趣
   要提高课堂教学的有效性，必须重视开端时的趣味性，学生是否有学习语文的兴趣直接关系到教学质量，那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景培养兴趣，结合课文内容，开展丰富多彩的活动，如：分组讨论、比赛朗读、讲小故事、说与课有关的小笑话、分角色表演、朗读等，使学生的好奇心、兴趣爱好、求知欲得到充分体现，大大激发了学生的兴趣，使他们愿意学，主动学，教师善于因势利导，调动他们积极性，愉快的学习。
三．教学中要面向全体学生
   在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励，多帮助他们，了解他们，使学生能充分地认识自我，建立自信。课堂上向他们布置由易到难的作业，使优生的聪明才智得到充分发挥，差生有进步有收获，要建立良好的课堂讨论习惯，让优、中、差相结合，使他们取长补短，共同进步，从而保证课堂教学效率。
四．学生灵活获取知识的方法
   在教学中理论联系实际，有必要抽出时间让学生回归大自然，让他们通过感官系统发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来，通过自身的体验和体会，发现一些现象，一些变化，这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。教学中还可以让学生把在电视上听到的看到的记下来，然后讲给老师同学听，鼓励他们多看一些好的与课本有关的课外书，多积累词汇好句子，好的写作方法，读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。
五．深入研究教材备好每一节课
   上好一节语文课，首先是备好每一节课。联系班级情况，设计可行的教学方案，研究教材、研究学生、研究操作、研究可能出现的课堂问题，找出规律。课堂上充分利用多媒体教学，设计图案、问题、活动等，使学生有身临其境的感觉，不只是纸上谈兵。避免传统教学模式，只有这样才能提高教学效率。

六．灵活运用多种教学手段
   语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容文化基础课，在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用，在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板来完成所有语文的教学。这样单一的教学手段，如果每节在面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，学习兴趣难以激发。所以小学语文教师还要积极利用各种教学手段。如：现代教学技术、声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段多样性，培养丰富的语言表达能力、理解力、创造美的能力，从而提高教学效率。
  教学要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学 生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下 五方面的探究：
I． 宽松和谐激趣法
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生 关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授 《列夫?托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在 看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能 像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金 角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定 后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心 大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课 代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开 心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋 好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评 价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”， 最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句 话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹 未尽。 教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的 氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由 于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不 同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这 就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法
学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。 标签：