参赛论文多媒体在拼音教学课堂的应用

小学语文参赛论文多媒体在拼音教学课堂的应用
作者：唐启鹏   单位：广西梧州市藤县天平镇新兴小学  
现代教育技术犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。小学生的年龄特点，决定了他们对客观事物的认识还停留在“表面”，或者对经历过的事物有一定印象。他们对生活的观察不够仔细，知识的积累较为贫乏…信息技术很好地支持图、文、声、像等信息，达到以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲的目的。下面就以小学一年级语文的教学为例，谈谈多媒体技术在拼音教学中的应用。
一、有利于提高语文课堂教学效率
        计算机多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，大大提高了课堂教学效果。
1、利用多媒体计算机图像、声音的直观效果，激发学生的学习兴趣
        一位从事教育多年的一线教师认为：“从你的学生进入教室起，就让他们感受到欢乐的气氛，音乐是营造气氛的最好工具之一。”在上课开始播放与语文主体吻合的乐曲，有助于激发一年级小学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。在教“k g h”一课时，首先给学生们创设了一个去秋游的情境：“今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一（1）班的小朋友到儿童公园去秋游，小朋友们想去吗？”然后课件出示公园画面，伴随着《我们去郊游》的轻快的音乐，学生们来到公园，再逐个认识本节课的三个声母。学生们整节课都在欢快中学习，一下掌握了这三个声母的音和形。
    再如：教学bo这个音节时，我利用课件，让两位小朋友把b和o缓缓地相对移入，出现在主场景上，课件出现的同时，边看边结合课件告诉学生，声母和韵母相拼时，先发声母的本音，再发韵母的音，声母本音要轻短，韵母读音要重，两音相连猛一碰。课件演示两音相碰时发出爆炸声，这样就更加形象地加深了学生对所讲口诀的理解。播放这一动画，很快引起学生学拼音的兴趣，再配上童声童气的朗读，使孩子们一下就入迷，学习也成为了一件快乐的事。
        2、利用多媒体计算机图文的生动性、直观性，强化学生的理解和记忆
        计算机多媒体技术利用计算机融图、文、声、像于一体的特点，把枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，加深了学生的字母的形和音的记忆，从而也大大提高了课堂教学效果。在“ｂｐｍｆ”的教学中，考虑到学生容易把b 和d、p 和q 搞混淆，一开始教学ｂ，就有意让学生记住ｂ 的形状跟小女孩听广播的收音机的形状有关。利用powerpoint中的画图技术，把收音机b 的形状用红色笔画出来，然后b 就从收音机中慢慢走出来。这样一来，学生只要记住了收音机的形状，就永远记住了ｂ 的半圆在右边，因为图中的收音机的半圆就在右边。教学“p”时先让学生看图说话，让学生注意到小朋友爬山坡时手拿的那面红旗的方向，同样把红旗的形状画成p，p 再从红旗中慢慢飘出来。这样一来学生也就永远记住了爬山坡时手拿的红旗随风飘的方向，p 的有半圆方向也就不会弄错了。
二、有利于提高学生的语文素质
      1、 多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源
教学中为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，能使学生的多种感官接受刺激，促进学生的综合运用和提高，从而全面提高学生的各方面素质。
        拼音教学中，小ü 跟j q x相拼省略两点的规则，跟大y 一起去掉两点的规则，以及标调规则一直是较难突破的重难点。因为有了多媒体课件的帮助，轻而易举地突破了这些难点，学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了这些规则。比如教学整体认读音节yu 时，学生们才刚刚进入小学，学习习惯还没有完全养成，但是因为有了多媒体的帮忙，学生们学习得津津有味。笔者是这样设计教学的：ao e i uü排成一列整齐的队伍向我们走来了,同学们，跟他们打声招呼吧？打完招呼后，小i 和小u 都找大y 妈妈和大w 妈妈出去玩了，成为整体认读音节yi 和wu。这时，小ü 看见别人都有妈妈带着，就他没有，急得大哭起来，然后，善良的大y 妈妈走过来，牵起小ü 宝宝的手，说：“我带你去玩吧，但是你要把眼泪擦掉哦！”同时，课件上大y 伸出大手，擦去了ü 的两个点，成为了整体认读音节yu。这样，学生们轻而易举地就掌握了三个整体认读音节而且掌握了小ü 遇见大y去掉两点的规则，后来也就轻而易举地掌握了与j q x相拼省略两点的规则。
       2、有利于解决教学难题
        根据以往的教学经验，即使学生把标调规则背得滚瓜烂熟，到了给ui和iu 标调时却总搞错。有了多媒体的帮助，笔者让学生轻而易举地解决了这一难题，并从中渗透了德育，可以这样设计ai ei ui的教学，当学完复韵母ai ei ui 的读音和字形后，在读带调复韵母之前先利用多媒体图片编了一个故事：太阳火辣辣地照在头上，好热啊！瞧，拼音王国都被晒得变白了！唐老师准备了三顶帽子，到底先给谁戴呢？请同学们先复习一下这首儿歌：“单韵母，六兄弟，ao e是老大，i u ü是小弟。”同学们，帽子是老大先戴还是小弟先戴呢？还记得孔融让梨的故事吗？
        接着就利用多媒体把帽子戴在了a跟o 的头上。然后，利用多媒体展示小i 的委屈：“为什么我跟大哥a和e 玩老是站在后面，帽子老是轮不到我戴呢？”接着多媒体展示u 和i的对话：“我把帽子让给你戴吧，不过我们能不能约好，这次你站在后面，帽子给你戴，下次我站在后面，帽子就给我戴，好吗？”动画强调小i站在u 的后面，帽子就从天而降戴在了小i的头上。就这样，因为有了多媒体的帮助，笔者不但突破了这节课给ai ei ui 标调的难点，还为下节课学习ao ou iu给iu 标调做好了铺垫。
三、有利于改进课堂教学模式
　　拼音抽象、枯燥，因此，对于刚入学的学生来说不容易接受。如果教师在教学中拘泥于“导入新学字母—出示字母—教学发音—识记字形—指导书写—巩固练习”的教学模式，会使学生失去学习兴趣，教学效果也不佳。所以，教学时教师要充分发挥信息技术的功能，在拼音教学中设计“教师上网收集学习信息—课前准备拼音课件—利用信息技术自主学习—全班交流自学情况”的新教学模式来提高学生的学习兴趣。
　　四、有利于营造课堂教学氛围
教学时，我利用信息技术把教材中的情境图制作成动画。
例如，教学《iuü》时，我是这样设计情境动画的：随着优美的背景音乐，一只要过河的小蚂蚁，被一只小乌龟背过了河。这一切让一条小鱼看见了，它连连夸奖小乌龟的动画展现在学生面前。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这时与“蚂蚁”的“蚁”、“乌龟”的“乌”、“鱼儿”的“鱼”谐音形似的“i”“u”“ü”便从画面上跳了出来，并配有画外音“你想和我做朋友吗”。生动的画面、动听的音乐、可爱的形象、充满人文的内容，让教学气氛活跃起来，学生的学习积极性被激起。
五、有利于巩固拼音教学效果
教学完声母后，我安排了按声母表顺序连线的游戏。我在画面上设计了一只海豚，并以海豚为支点，在每个支点上各有一个声母，配画外音：“小朋友，你想和我成为好朋友吗？请你连一连，让我变成一只活泼可爱的海豚吧！”学生每连对一次都会听到“你真棒！接着做！”的表扬。如果连错了，就会有“别灰心，再想一想！”的鼓励。当整只海豚都顺利连完后，这只海豚就会仰着头，高兴地说：“你真了不起！我们是好朋友啦！”　　
拼音教学是教学中的一个基础内容，拼音教学的好坏直接影响着学生今后的学习质量。虽然其内容枯燥乏味，但只要教师善于寻找规律，就能让信息技术激活拼音教学的密码。总之，有了计算机多媒体技术，拼音教学变得轻松、愉快、高效。
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