优秀教学论文谈谈多媒体教学手段运用于教学后的体会

小学语文优秀教学论文谈谈多媒体教学手段运用于小学语文教学后的体会
　【内容摘要】　现代教学多媒体进入小学语文课堂，以其独特的魅力为教师的教和学生的学增添了一道亮丽的风景线，为提高课堂教学效率创设了条件。教师本身素质的转变，从掌握单靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向现代教育技术的教学手段转变。把先进的电脑教育技术触入到教学工作中来。因此，根据自己多年的教学实践，现将多媒体运用于小学语文教学谈点自己的体会。
【关键词】多媒体教学  激发求知欲  扬长避短    画龙点睛    注重实效
一、 运用多媒体教学，萌发学生的想象力，更易于激发学生的求知欲
　教师应用多媒体技术进行多媒体教学，同样也影响了学生的学习，学生学习语文课时，老师提出这样一个问题：秋天到了，会有什么样的变化？以前学生只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去回答问题，这样的学习，学生会觉得枯燥天味。教师采用多媒体课件来进行教学，播放几幅春天美丽景色画面，播放几幅秋菊怒放、枫林泛红、稻田麦浪翻滚、落叶打旋的动画画面等，教师以讲解员的形式进行旁白。学生通过欣赏秋天美丽的大自然画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，，在教师的指导下用图文结合的方法，学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，应用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐学，主动地学。多媒体课件中图像、文字魔术般的变化和出神入化的交互，常常会激发学生兴趣和好奇。通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。教师采用多媒体进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。如：在《花钟》这一教学活动中，我运用多媒体教育手段与教学内容有机的结合起来。首先，电脑屏幕上随着我教学目的的需要逐一呈现主题内容：牵牛花、蔷薇和睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花等花儿开放的美景。随着内容的需要，电脑画面出现了动态的内容，同学们都不禁地发出“哇”，注意力很快地集中到教学活动上。通过这动态的画面，生动又有趣味性的演示、讲解。一下子便吸引住学生，激发了其学习的兴趣。使用多媒体教育手段，让我们教师屏弃旧的、单向传输的教学方式，用爽心悦耳、生动有趣的双向反馈与传输的教学方式，让学生“亲自去体验、去感受、去发现、去创造并从中获得乐趣、获得信心、获得成功、受到教育”，激发了学生的求知欲，大大地提高了教学的质量和教学效果。
二、 运用多媒体教学，扬长避短优化了朗读教学
   俗话说：“读书百谝，其义自见。”在朗读中，学生可以和文本对话，与作者对话，与老师、同学交流。在这个过程中，学生会对文本有自己独特的理解、感悟。语文课上，如果缺少起码的朗读声，可以说是一种遗憾。《小学语文新课标》中要求：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。”但是，在语文教学实践中有好多老师不敢在课堂上示范朗读。究其原因，不是老师读得不流利，，也不是老师读地感情不充沛，而是普通话不过关，这大大降低了语文朗读的感染力。我们可以利用多媒体，扬长避短。多媒体光盘、网络、磁带中那些课文的朗读者，往往是著名的播音员，字正腔圆，抑扬顿挫，再配上相应的音乐，使学生陶醉在其中，很有感染力，能收到良好的效果。如《香港，璀璨的明珠》一文，播音员的充满感情的朗读。学生在抑扬顿挫，字正腔圆的普通话中，了解香港的繁荣与美丽。从而激发了学生热爱香港、热爱自己祖国的思想感情。
三、 运用多媒体教学，可以使抽象的知识变为直观，降低思维难度，学生更易掌握
      小学传统教学方法固然有其值得称道的地方，但其要提供生活中不直接感知的感性村料时，有一定的局限性。因此，必须对他进行相应的改革。多媒体教学则是在继承传统教学合理成分的基础上，恰当引进现代化教学媒体的一种方式。它可弥补传统教育无法直接提供的形象教学内容。二者是相辅相成的，共同参与教学的全过程，达到教学过程的优化。如：《刻舟求剑》一课，我在教学中，在学生初步感知课文内容的基础上，我先采用动画演示故事梗概，目的在于加深课文理解，然后让学生自由读，分角色读，理解问题。 教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探究性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨，作出反馈。多媒体教学，不仅可以使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易理解的东西，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。例如，在春天讲解有关冬天的课文，肯定看不到冬天的景色，但通过多媒课件我可以让学生在春天中欣赏冬天白雪飘飞的景色不仅可以欣赏南方的冬天景色，也可以欣赏北国的冬天景色，更可以看一看外国的冬天景像。学生视野变得更广阔，学习不再是单一的知识点，而是从综合的知识面上学习。这说明了电化教学是对传统教学的改革，教学质量优于传统教学，是一种在小学教育中值得推广的好方法。
四、利用多媒体教学有利于找到教育结合点，使语文教学中的“点拨”真正起到画龙点睛的作用。
多方位的“点”、多角度的“拨”贯穿于语文教学的始终。我在教学童话《卖火柴的小女孩》这一课时，应用电脑多媒体辅助教学手段来“点拨”，就是要达到“拨疑难、排障阻”的目的，把学生的思维从广度也有深度上向深层次推进。用多媒体教学，改变了以往学生无论上什么课都只能面对同一教师的单一模式，打破他们的感官平衡，对感官的活动具有强制作用。通过教学实践，感到在点拨课中尝试运用多媒体进行辅助教学，增加了课堂信息传输量，加大教学密度，同时充分调动学生做到动脑、动手、动口，投入积极的思考并参与其中。这样，以教师为主导，以学生为主体，以多媒体为中介的整个课堂系统灵活运转，效率得以大大提高。
我们深信：多媒体教学将会给语文点拨教学法带来无限的生机和活力。
五、 在使用多媒体教学时应注意的问题
　   诚然，多媒体教育为科技时代的产物，有着无法比拟的优越性。但我们所追求的是教育的最优化而不是教育的机械化，因此，我们不能盲目地使用多媒体教育手段，排斥其它一切的教学方法，而应根据教材的内容、教育目标的设定，有选择进行使用，做到喜新不厌旧，百花齐放
1、 现代与传统两种教学手段优势互补。多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学效率的，突破重点、难点，解决一些传统教学不易解决的问题的，教师不能僵化地使用多媒体教学，过分依赖多媒体技术，更不能忽视教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中，教师主导性和学生主体性地位是不应丧失的，发挥教师的主导作用是学生有效地学习知识、培养能力的必要条件。现代教育技术只是达到教学目的的手段之一。注重实效，适时、适度地引进多媒体辅助教学。。我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”，不必为用多媒体而用多媒体。 标签：