教学应注重培养学生的阅读理解能力

小学数学教学应注重培养学生的阅读理解能力

                           -------学习李智民博客有感

                                 上屯小学   张春梅

小学语文教学过程中对学生加强阅读理解能力的训练至关重要。但在小学数学教学中对学生加强这方面的训练是否有点本末倒置呢？其实不然，小学数学教学过程中注重培养学生的阅读理解能力，对于搞好小学数学教学是大有益处的。下面就学习李老师博客中的经验谈一下几点。

一、 现行教材便于对学生加强阅读理解能力的训练。

现行教材对有关例题的处理是很好的，注重了引导学生明确解题过程。如：计算题，用不同的颜色的框标出分步计算过程；文字题、应用题也是先用醒目颜色的文字说明分析过程，再给出算式。这些解答过程、想的过程，以及课本中框出的总结性文字和有关的“底注”等，都可让学生认真阅读，真正理解其意思，才能灵活地掌握题目的解答方法。

二、 应注重从概念和应用题的教学中对学生进行阅读理解能力的培养。

小学数学教学内容广泛，包括概念、各种计算、图形的认识、作图、实地测量、文字叙述题、应用题等内容。其中，概念和应用题多以较多的文字叙述出现，学生只有用心阅读理解，才能分析出解答方法。因而概念和应用题的学习更需要学生具备较强的阅读理解能力。所以，在平时教学中，可注重从这方面对学生加强阅读理解能力的训练和培养。

三、小学数学教学中，培养学生阅读理解能力的一些方法。

小学数学教学中，结合概念和应用题的学习对学生加强阅读理解能力的培养可通过标重点字词法、比较法、标数学术语法等来实现。

1、关于标重点字词法。

顾名思义，标重点字词法就是阅读题目的同时，标划重点字词并着重理解，以便尽快掌握阅读内容或找出解题思路的一种方法。如：学习小数的基本性质，“在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变”，可让学生在讨论归纳的基础上阅读课本的文字，并标出重点词——“末尾”，引导理解“末尾”的含义。在此基础上，及时出示“去掉小数点后面的0，小数的大小不变”的文字叙述，让学生阅读、分析、判断，并举例说明。这样，通过标出性质中的重点字词和阅读理解，学生也就能够真正地理解掌握小数的性质了。再如：学习“通分”这一概念时，可引导学生标出“异”、“相等”、“同”几个重点词语，然后加以讨论理解，再结合恰当的提问引导，学生就很容易了解“什么是通分”、“怎样去通分”了。

2、比较法。

应用题教学中，我们经常会遇到一些极相似的题目同时出现，如：（1）要修一段长375千米的路，前5天修了125千米。照这样计算，修完全程要多少天？

（2）要修一段长375千米的路，修了5天，还剩250千米。照这样计算，修完全程要多少天？

这类题目看似相同，而实际上在题意和解答方法上是有很大区别的。教学时，可让学生通过反复阅读比较，再比较阅读，理解题目的意思，分析出各题的解答方法，从而起到举一反三的作用。

3、标划数学术语法。

解答应用题时，还经常会碰到“增加”、“增加到”、“相向而行”、“相背而行”、“照这样计算”、“比……多”、“比……少”、“产量”、“平均产量”、“原计划”等数学术语，可引导学生边读边标，试着加以阅读理解，教师可适时地给予点拨。学生只要能够明白题目中术语的意义，问题也就算迎刃而解了。

总之，小学数学教学中，一味地让学生听、记、做，而不放给学生一定的阅读理解题目及讨论交流的时间，不利于学生全面理解有关内容，更不利于学生养成良好的自学习惯。实际上，小学语文教学中的许多训练方法都可以适当地借鉴到我们的数学教学中来，这有待于我们从事小学数学教学工作的每一位教师去尝试、探索、改进，并加以推广。

标签：