语文: 一年级语文 二年级语文 三年级语文 四年级语文 五年级语文 六年级语文 七年级语文 八年级语文 九年级语文 高一语文 高二语文 高三语文
数学: 一年级数学 二年级数学 三年级数学 四年级数学 五年级数学 六年级数学 七年级数学 八年级数学 九年级数学 高一数学 高二数学 高三数学
英语: 一年级英语 二年级英语 三年级英语 四年级英语 五年级英语 六年级英语 七年级英语 八年级英语 九年级英语 高一英语 高二英语 高三英语
您所在的位置:主页 > 教育新闻 > 正文

优秀教学论文浅谈如何提高体校小学生的语文朗读能力

时间:2018-07-17 来源:未知 作者:admin 点击:

核心提示:小学语文优秀教学论文浅谈如何提高体校小学生的语文朗读能力 广东省中山市体育运动学校 陈子路 摘要:小学阶段是奠定学生基本语感的重要阶段,要让学生充分的读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。对于提高小学生的朗读能力来说,无论

小学语文优秀教学论文浅谈如何提高体校小学生的语文朗读能力
广东省中山市体育运动学校 陈子路
摘要:小学阶段是奠定学生基本语感的重要阶段,要让学生充分的读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。对于提高小学生的朗读能力来说,无论学生将来走到工作的岗位上,还是在平时的沟通交流或是演讲来说都是很重要的。提高小学生的朗读能力,首先要抓住体校学生的特点,借助多媒体激发其朗读兴趣;其次,多方面培养学生的朗读能,如:范读领路,情境引读,注重评读,经典美文诵读,歌词当作朗读材料,朗读迁移。以便达到提高小学生朗读能力的提高。
关键词:多媒体;朗读;范读;引读;评读
语文是语言文字的学习,在教学过程中,一定要教会学生去读,培养好学生的语感,这是学生终身受益的东西。只要学生感受到如何读好一个段落或一个句子时,他们自然会把这些感受到的东西迁移到其他文章或说话上面来。如果用长远的眼光来看待,无论学生将来走到工作的岗位上,还是在平时的沟通交流或是演讲,也自然而然地注意到说话的艺术性。小学《语文课程标准》中也指出,小学阶段是奠定学生基本语感的重要阶段,要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分的读,在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。由此可见,语文课堂教学必须重视朗读。很多时候,学生在小学阶段形成的一些朗读习惯,可能就延续到初中、高中、大学乃至一辈子。所以,我现在的语文课堂教学,重心都放在教会学生去朗读。
作为体校的小学语文老师又该如何提高高年级学生的朗读水平呢?我通常是这样做的:
一、抓住运动员顽强拼搏的精神,借助多媒体激发其朗读兴趣
作为体校的小学生,这些运动员有着顽强拼搏的、力争上游的特点。其表现欲应当也很强,教学中我抓住学生的这一特点,激发其朗读兴趣。例如,为激发学生的朗读兴趣,我校有着课前带读,晚修前15分钟读书的常规要求,让朗读能力较强的学生轮流担当带读员。并向学校推荐升旗仪式的主持人,每当看到我班优秀学生在国旗下主持时,班里其他的学生就都投来羡慕的目光,恨不得站在台上的就是自己。针对学生的这一心理,我引导学生说:“如果你们好好练,朗读水平高了,就可以去竞聘国旗下的主持人了!”
另外,学生有无朗读兴趣,不只在于活动形式是否多样化,内容是否好玩有趣,还在于学生有没有从朗读中获得成功的体验。因此,在朗读教学中,我善于创造机会,给学生以成功感。
例如:我经常在课堂上有意地设计一些激励学生朗读的环节。记得上学期的一节公开课上,在借助多媒体基础上,我要求学生配上音乐美美的读,按照自己的感觉去读的时候,我故作弄了一下课件,然后说:“不知道怎么的,音乐没有了,我们可以心中想象着音乐去读。”然后请了一个孩子去读,当他读了几句以后,我才把音乐放出来。等他读完以后,我趁机表扬:“孩子,你知道吗?是你优美的朗读把音乐唤醒了!”我就是这样子让每一个学生都有机会在语文教学活动中展示自己,感受读书的快乐。

二、多方面培养学生的朗读能力
1.范读领路
语文教材中有韵文、诗歌、童话、故事,大多短小精美,充满童趣,有利于学生练习朗读。对小学生来说,做到有感情地朗读决不是一件轻而易举的事。那么,“模仿就是最好的老师”, 教师的范读具有立体感,除了声音的传递外,教师的眼神、表情、手势等体态会作为一种信息及时传递给学生,更易感染学生,帮助学生读好课文。在教师范读的基础上再让学生反复朗读,学生就能渐渐形成语感,渐渐把握语句的逻辑停顿和情感,并能通过朗读把自己的感悟表达出来。
关于范读,我通常在上课前都会做好准备,对文章中写得好或具有朗读价值的内容多次反复练习,自己争取在课堂上能读好,用自己的情感朗读去感染孩子们,唤起孩子们朗读的欲望。
虽然任教的是六年级的孩子,有时我还会一句一句带孩子们去读。在他们没有形成自己的读法前,让孩子们感受老师的读法,然后内化成自己的东西加以发挥就变成孩子们自己的东西了。有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的朗读。
2.情境引读
    教学中教师要适当地创设情境,营造气氛,让学生愿读、乐读、争着读,在读中锻炼能力。
  我们班学生都很喜欢参与表演的,给他们创设一个情境,配上适合教学文段的音乐,他们就会在情境中绘声绘色地进行表演,伴随着的朗读训练自然就会简洁高效。我通常这么说:“孩子们,以下这个文段,陈老师配上音乐,看谁能读好,以自己的方式去读,直到感动陈老师或同学为止!”例如,在教学《姥姥的剪纸》中的文段“我服了,可还耍赖,‘姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!’”班上的同学都纷纷举起小手,几个同学读过之后还没能感动我。我接着说:“孩子们,希望下一个你真的能打动陈老师!”这时,一个举重队的胖子王勤同学拍拍胸堂站起来说:“老师,我来试试!……”当他读完之后,全班响起了热烈的掌声。接着我问他:“你怎么读得这么好?”他说:“我知道‘耍赖’语气是怎么的?因为平常我在爸爸妈妈面前也这样!”很多时候,我就是要挖掘那些让人心灵感到震撼,直指人心,让所有人都为你的朗读而震动,让这样的气息去感染班上的所有的孩子。
3.注重评读
朗读教学中,教师要巧妙地将朗读教学的目标、意图蕴含在评价中,善于发现学生值得鼓励的地方,充分肯定学生读得好的地方,并巧妙地指出其不足与需要改进的地方,从而培养学生的朗读能力。
例如,教学《姥姥的剪纸》时,我要求学生用朗读表现文中的“我”对姥姥“耍赖”的语气。第一个学生读得不够好,我没有生硬地批评,而是委婉地说:“谢谢你的勇敢,可我只看到了你一点点的“耍赖”,但感觉不够明显。”第二个学生有点进步,我这样鼓励:“哦,你让我看到了你的‘耍赖’,但‘耍赖’语气不够浓。”第三个学生读得非常好,就是以上提到的那个王勤同学,我表扬道:“哇,你太厉害了,跟现场版一样真实,完全把“耍赖”语气读出来了。不过,你的成功有前两位同学的一份功劳啊!那你怎么读得这么好呢?”这位学生乐滋滋地笑了,也如实地回答了我的问题。然后,我又请前两位学生再读这句话,他们的朗读一下就到位了,全班同学情不自禁地鼓起了掌。可见,激励性评价能给学生一把认识自我的梯子,使他们的朗读能力不断提高到一个新的层次。
有时当一个学生朗读完了,我会让其他学生对其进行评价;有时,老师范读完了又让学生对老师的朗读进行评价。生生评价,师生互评!在这样的评价促读教学里,有时也会产生很多课堂生成的问题。我也会及时捕捉这些生成的东西去鼓励和表扬学生。
教师应用心聆听学生的朗读,切实发现他们朗读中的优点,哪怕是一个词,一句话都给予肯定。学生们在教师的鼓励中会树立自信心,读的兴趣就会高。例如:我常这样评价学生朗读:你的声音很甜美,你的声音虽小但具有穿透力,你能够做到口腔共鸣,读起来很有韵味。
4、经典美文诵读,歌词当作朗读材料
我常在班上播放一些朗诵视频给孩子们看,例如:《聆听经典首届沃尔沃卡车杯CCTV朗诵艺术大赛》当中的作品。让学生感受大师的风范,感受朗读情感的熏陶。
把歌词当作朗读的材料:如:《我们的孙中山》、《和美》都是近期我市热播两首歌典,其实这些歌曲的歌词都是一些非常好的朗读材料,一方面培养了学生的朗读语感,另一方面增强了学生对我市全民修身,建设全国文明城市的认识和了解。 标签:


相关内容

获奖论文:让数学生活化
获奖论文:让数学生活化

联系生活实际让数学生活化 上海市浦东新区晨阳小学 杜宏杰 新的《数学课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。《九年义务教育课程标准实验教科书 数学》每册教材中都安排了一些涉及“生活数学的内容”,这些具……


小学获奖教学论文:联系生活实际让数学生活
小学获奖教学论文:联系生活实际让数学生活

联系生活实际让数学生活化 上海市浦东新区晨阳小学 杜宏杰 新的《数学课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。《九年义务教育课程标准实验教科书 数学》每册教材中都安排了一些涉及“生活数学的内容”,这些具……


优秀教研论文欣赏:关注“细节”,收获成功
优秀教研论文欣赏:关注“细节”,收获成功

关注“细节”,收获成功 湖北省武汉市实验外国语学校小学部 邝淑艺 曾经读过一则西方的小故事,故事的大意是:有两匹被公认为很出色的马(姑且称之为A马和B马吧)进行了一场比赛。比赛结束后,电子记录显示A马获得了胜利,但仅比B马快了一个鼻子那么一丁点儿的……