幼儿园教师心得三篇

《请让我慢慢长大》读后感

王 洁

《请让我慢慢长大》是华德福系列书籍中的一本。上个学期我买了系列书籍，它就一直躺在书柜里睡觉(呵呵，挺惭愧的)。这个学期，我就把它拿出来认认真真的盯着书名好一会。——《请让我慢慢长大》我在心里默念了好多遍，想到了前两年大家都在说的一句话“现在的人们步伐太快，请停下来等一等我们的灵魂。”如今的社会不管对于成人或者孩子，我想都需要慢慢的长大。

本书的作者吴蓓为国内较早接触实践华德福的华德福老师，对中国华德福教育原推动发挥了重要作用。本书分为两部分，上篇讲述了她在国外华德福学校的见闻，下篇记录了她在北京实践华德福教育的甘苦。我现在读的是上篇的内容。读的过程中我不仅受到很多的启迪，还有对吴蓓对待教育之心的感动，尤其是读到吴蓓在国外华德福学校的见闻，我反思，作为妈妈和教师的我很多时候都会以成人的观点去衡量孩子的行为，去约束孩子的天性，以大人的标准去教育和要求孩子，还会讲他们不规矩，不懂事，哪知在孩子的心灵世界里，一切还都是那么纯真、稚嫩。在德国，一所华德福学校，孩子们必须经过一片树林才可以到达小山坡上的食堂。登上小山坡的路高低不平，时而可见几块石头嵌在土道上。孩子们每天从这里经过，下雨天更是泥泞难走。看到这里，我不禁有些不安，内心里和吴蓓一样产生疑惑：这样的土路多不安全!不要说是下雨天了，就是好好的天气里如果有孩子不小心碰到了石头，或是摔倒在石头上，那该怎么办?我想，很多和我一样的老师看到这里都会条件反射地这样想，甚而指责学校的领导视学生的安全不顾。是的，在我们的学校里何曾见过这样的路?就连行走在平坦的小路上，老师都要嘱咐孩子们小心，别跑，别摔倒。为什么?华德福学校的老师说得好：“就是要故意保留原本的状态。修理这条路是很容易的，可是这样做，学生对大自然的体会就减少了。上下坡走土路是艰难一点，还会摔跤跌痛，弄脏衣服，但天长日久，他们会有收获的。”是的，。孩子的成长是一个缓慢的过程，需要耐心和时间，需要引导和鼓励，需要体验和实践。说到这里，我又想起上周陈老师开会时，让我们商量体能训练的事情，大多数老师都先会想到，学校的场地都不是塑胶地，对幼儿来说不安全，考虑了很多的负面因素，不是因为老师不愿意去尝试做，而是老师对孩子考虑的太多，不管孩子们内心怕不怕困难，怕不怕摔倒，而我们成长总是会怕的。华德福学校的一段土路在我们看来是隐患，在他们的老师眼里，恰是孩子与自然接触的一座桥梁。每天走过土路，孩子们都在嬉戏玩闹的同时享受着自然的亲切、生命的乐趣。即使有孩子不小心摔倒、跌破，或是弄脏衣服，那又有多大的关系?他们一定会在一次次的摔倒中，知道哪里会有危险需要避让，也会在一次次的疼痛中学会自我保护，再次拿体能训练来说，我们老师要做的是选择符合幼儿年龄特点的体验游戏。老师的组织、配合、示范，既能让孩子的身体得到训练和释放，又能在游戏中学会本领和自我保护。

其实看完这一章节《土路》，我也想到了我家的宝宝，她刚学会走路时，总喜欢走小区里的小土坡和鹅卵石路，那时我总觉得她不听话，太调皮，现在想想自己不了解孩子心灵的发展和需求，我总是担心她会摔倒，不敢放手，我应该给她的是做她的陪伴者，陪着她去闻土地的芬芳，感受鹅卵石在脚底下的不同感觉等等，这样让我想到书里引用的一段话：

莎士比亚喜剧《皆大欢喜》

生活在森林中，

可以远离尘嚣，

倾听树木的话语，

涓涓细流犹如万卷书籍，

路边小石，寓寄着神的教诲，

大千世界处处可以受到启迪。

孩子的快乐往往很简单，一块棒棒糖就可以开心的玩一天，一堆沙堆，也可以想象成一个世界，看到河岸上的蚯蚓会学得它是不是找不到回家的路了，小孩子眼中的每个人都是友善的纯真，小孩的一切都是新鲜的，好奇的。所以，我想能如孩子一样继续成长，带着孩子般的童真，我眼中的世界是不是也会变得很不同。

陈老师评语：

看得出来，你的学习很有实效性：与工作结合，与生活对照……继续深入下去，相信一定可以在教学相长中收获更多!

陈老师    2015-11-19

 

读《幼儿园的工作与娱乐》有感

赵景华

开学至今，闲暇之余读过一些书籍，其中《幼儿园的工作与娱乐》更有好感，因为读这本书更多是给我们的工作中激发了些灵感。

首先吸引我的是书中的一些图片，这些图片很温馨，不但孩子喜欢，作为老师，无论是家长都很喜欢，那种快乐，是多么的幸福!从图片中看到孩子更多是在做事，户外的、室内的，孩子都玩的不亦乐乎，可想在这过程中，内心是多么的喜悦。

试想一下，我们的修身习养内容，大部分也是让孩子去做，何不把我们让孩子去动手做的事情作为娱乐来完成呢?比如：擦椅子，可以把椅子(条件允许下)搬到走廊或是户外，在老师的带领下，把椅子摆成火车的形状，或是用椅子做什么游戏，在游戏之前或是之后，提醒孩子是不是爱惜小椅子，要保持干净呢，就开始擦椅子，看谁擦的干净。老师在擦的时候起到榜样的作用，把动作慢下来，让孩子更有效的模仿，孩子在劳动中，更是快乐着!这是不是把工作变成娱乐呢?还有在区域角活动时，能不能在活动前或后，要打扫干净，摆放整齐，并提孩子的责任心、自理能力方面，比如：学穿脱、鞋袜，可以利用户外活动，孩子都玩累了，出汗了，可以坐下来休息的时候，带领领子学习并巩固穿脱鞋袜，孩子的兴趣会比午休起床或是利用课堂的效果好的多，更有效。

我们幼儿园条件有限，利用我们有限的条件，给孩子创造条件，让孩子在做事中找到快乐，老师们在工作中去找喜悦。

榜样与模仿：鞠躬礼，用餐礼，是要榜样的力量去引导孩子，比如：鞠躬礼，在晨间入园时，有老师带领班级的小值日生，一起站在班级门口做接待工作，一起行鞠躬礼，让每个孩子去体验到和老师一起鞠躬的喜悦，每个孩子都在模仿，久而久之，孩子的习惯就养成了。我们的目的是让孩子去模仿，要给孩子模仿的对象，孩子在模仿中，如遇到困难，那么我们就给适时给予悉心的帮助。

对于孩子来说，每一件事，过程才是重要的，而不是一种形式，老师先把动作慢下来，每天不断地重复，坚持原则，我们的目的不是把所有的事情做完，而是让孩子学会怎样去做事。

孩子在玩中学更容易接受，我们把修身习养内容融入到娱乐中去，相信我们的工作越来越轻松，孩子越来越喜欢劳动。

教育孩子要有正确的方法，要培养孩子的生活自理和良好的行为习惯，要开放孩子的智力，引导孩子对周围的事物感兴趣，养成勤于思考，善于思考的习惯，培养孩子发现问题，解决问题的能力!

陈老师评语：

为你的这些灵感点赞，想到就大胆尝试，只有做了才是真正的体验和经验!期待!

陈老师      2015年11月19日

 

从知道到懂得——读《幼儿的工作与游戏》有感

薛玉洁

我听了，我忘了;

我见了，我记住了;

我做了，我懂了。

《幼儿的工作与游戏》这本书是在去年10月份购买的。刚到手时，我就曾通读了一遍。当时只是感受到书中讲到的教育方式很美好，自己对它也充满了期待，也希望自己班级的孩子可以享受其中。

后来在段老师的带领下，开始真正地“读”这本书。这个过程中，让我更多地了解自己所做的工作到底是什么。在陪伴幼儿的七、八年里，我从来没有真正意识到我作为他们的老师，对他们意味着什么?也从来不知道自己的任务究竟是什么，或者说，我不知道，除了教会他们知识以外，我竟然还有任务?!

书中讲到，成人的两项重要任务：一、对幼儿的保护态度。无论何时何地，成人都应尽可能地为幼儿细心地选择或安排周围的事物。二、循序渐进地引导幼儿生活，尤其让他在“生活中学习生活”。最重要且具意义的方法是：尊重幼儿与生俱来的模仿力，而不是言语的教导。其先决条件在于我们成人应该努力做好“榜样与模范”，凡事以身作则，身体力行，让幼儿模仿。

当时，自己一心想把最好的东西都一下子给到孩子们，发现自己还没有准备好，不需要太多的学习。在幼儿园的组织中，我们班也成为开始实践的班级之一。因为我自己的生活经历，我觉察到我在7岁之前及小学阶段时的自由玩耍对我人生的重要意义，它总能带给我力量和光明，所以我个人对“自由玩耍”部分尤其感兴趣。因而，我就是从在班里实践“自由玩耍”开始的。

可能是现在的我们和孩子们都离“自由玩耍”远了，在刚开始时，我们都不知道它的真实模样。我对自由玩耍的状态、印象还停留在书上的描写和对童年的回忆，好像很简单，又好像很神秘。但不管怎么样，先让孩子们玩起来吧。渐渐地，我也放松下来了，孩子们好像也开始会玩了。刚开始，我因为重视自由玩耍，所以自己在那个时段是不放松的，是有目的和期待的。也许给孩子有压力吧，他们也不能够放开了玩儿。

三到五岁是孩子们充满想象力与即兴游戏的时光。在小班时，几乎每天放学后，我们班的老师们都会留下来回顾下当天孩子的玩耍。他们的玩耍经常给我们带来许多欢笑。比如，吴延培用木铲削擀面杖，说：“老师，你吃黄瓜吧?我给你削一根。”马文博把一块布铺在地上，反复从上面滚过，持续10分钟以上。祁智渊用一大块布包住一个小小的木头，小心翼翼地抱在怀里，到处走动。菲儿趴在一个小朋友身上大哭：“我的妈呀!”田欣一和王怡尧用一根彩虹条捆着一只猪在散步……

当然，也会有许多我不知道要如何处理的。有的孩子在不停地找老师告状，都没有玩儿。有的孩子经常和别人争抢，甚至抓伤、打伤别人。有的孩子好像听不懂口令，也不知道自己要干什么，不合群……。遇到这些困难，我就请教宁老师、段老师或是当时在隔壁班的朱老师、房老师。有时候，看到孩子们在玩的时候，把东西弄得乱七八糟，我也会生气、烦恼。有时，他们都不收玩具，我也会苦闷。

慢慢地，我懂了，自由玩耍不是没有规则、放任地疯玩儿。自由玩耍和课程活动一样都是需要准备的，计划的。但是，自由玩耍确是幼儿自主发起的，自己掌握着玩耍的自主权!它又有着大原则和一些规则，比如“三不伤害”，比如，对物品、对他人的尊重等等，自由很重要，而关键是老师对自由地理解，后来，我渐渐感悟到，这些大原则如同“道”，而用它来培孩子们心中的“德”：自己寻找到一种与周围事物和谐、平衡的位置和关系。之前说到自由玩耍需要老师做一些准备，其中有玩耍材料的准备，但玩耍必须要材料吗?这得由他们自己选择。有的时候，自由玩耍时间一到，2个或几个小朋友并不去拿玩具，而是聚在一起聊天呐，这时的自由交谈是他们自发的，是内在的需要，是他们当下最真实的呈现，它也是自由玩耍!

什么是自由玩耍?何为自由?在实践中，我渐渐懂得了一些，也越来越清晰。但接下来又有问题了：当孩子们在自由玩耍时，老师应该如何做?做什么?

《幼儿的工作与游戏》中说“老师要做有意义的事情”。什么是有意义的事呢?从按照书中讲到的“清洁”、“编织”开始。我一样一样地试，可是并不顺利，都不能达到我理想的状态。后来，我在跟宁老师交谈中，她提醒我“不要做自己能力以外的事情”。后来自己再反复地读《幼儿的工作与游戏》时，开始不那么执着着一定要和谁一样了。当看到书中真正要传递的不是一定要成为什么样的景象，更重要的是老师在陪伴孩子时所呈现出的状态是不是积极、勤劳、喜悦、专注、努力……老师做事情的态度更深远地影响着孩子。

在不断实践的同时，我有幸参加了一些相关的学习交流机会和工作坊。渐渐体会到自由玩耍对孩子更深层的滋养作用及生命意义，特别是那次关于儿童观察的工作坊之后，我才算是找到了自己在自由玩耍活动中的舒服的、泰然的位置——儿童观察。终于，在那以后，我自己的状态也有了一些变化，驱于平衡。我也开始观察自己，接纳我自己，也就没法有以前那么着急，那么“不自量力”了。回来后，我就更多地开始观察自由玩耍中的孩子们，以自己能观察到的，能觉察到的，再来帮助他们。

对总是告状而无法投入游戏的孩子，我们用自己的同感去体会他，再用我们自己的兴趣把他带入到玩耍中，他渐渐地体会自己、享受玩耍。迷迷糊糊的“小梦幻”们需要拉着他的手引着他去做事……。

自由玩耍还继续去实践，去学习。我才刚懂了那么一点。就像开头的那几句话讲到的一样：任何事情，只有自己真真切切地实践了，去做了，才能真正懂得它的奥妙和真相。做多少，懂多少。

2015年11月

陈老师评语：

从心得中读出了你和班级几位老师在这项课程推进过程中所做的努力。无论是失败的教训、还是成功的经验，都将成为你、孩子和园里宝贵的财富!

教学相长，愿我们一同努力!