《与朱元思书》课后反思

作者单位：长春市第三十中学

2016年5月24日，按照“张玉新导师工作室”“每人一课”的要求，我在本校本班，讲授了长春版语文教材七年级下册《与朱元思书》的第二课时。

一、目标确立的依据

这是一节“目标导学”理念下的常态课。为了让工作室的导师张先生看到和了解一所区级普通初中原生态的师生情况，我采用的是紧扣学情、自主备课的方式，课堂活动的设计力求真实、平实和踏实，争取让不同层次的学生都能有所获，有所得。

从教材来看，《与朱元思书》属于第十六课《短文两篇》中的一篇，其后还有《湖心亭看雪》。教授此课，既可以把它和《三峡》进行比较阅读，也可以与《湖》结合，再引入陶弘景的《答谢中书书》，从中去发现和总结这些山水小品的异同。但考虑到学生的接受能力和“一堂课的目标不可过多”的要求，结合学校“要在课前书写教学目标”的规范，我最终选择了借助学生已经形成的“先背后析”、“先学后讲”的习惯，依靠他们自己理解、交流，教师点拨、补充的方式来完成本节课的教学。为此，我确立了以下三层目标:

A通过多种形式朗读课文，读准字音，力求当堂背诵。这是针对全体学生提出的要求。

B在熟读成诵的基础上，下发学习任务单，引领学生自主分析课文，初步了解文言文自读课的学习方法之一：即熟读——自学——交流——展示——整理。这是希望班级里每个小组的1、2、3号同学能够完成的任务。

C借鉴本文句式整齐，条理清晰的特点，运用自己的语言，多角度表达、总结学完本课后的所见所闻所感。这是针对学有余力的同学提出的要求，目的是将本课的学习从读的“起点”引向写的“终点”，从而为培养学生恰当运用语言文字的能力打下基础。

二、努力达成的理念

1.让语文课堂有了朗朗的读书之声。

古人云“书读百遍，其义自见”。《义务教育语文课程标准》中也明确规定：各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本堂课中，笔者把朗读贯穿于整个语文学习活动中，形式多样，以读开始，以背结束，既加深了学生对课文的理解和记忆，激发了学生情感，也很好地落实了第一个教学目标。

2.让语文学习有了安静的思考时间。

随着现代信息技术的发展和各种多媒体手段的应用，语文课堂正在越来越丰富和热闹。而结合自己的成长经历和学习经验，笔者认为，有时候“安静”的课堂才有利于学生与文本“核心对话”的深入, 有利于学生个性思维的深刻,有利于语文本体学习任务的回归。因此，在熟读成诵的基础上，进入“自主分析”环节时，老师未作任何讲解，只是给予学生足够的自学时间，让他们可以充分的思考，获得最初的阅读体验。苏霍姆林斯基也说过：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”或许，这就是因为“静能生慧”吧。

三、显而易见的缺憾

哲人说，与你同行的人，决定你发展的方向。张老师说，书底的厚度，决定你发展的高度。多么精辟而又精准的见解！正是因为读书的积累不够，阅历不足，眼界不宽，所以我在这堂课上也留下了这么多别人显而易见，自己却没能突破的遗憾：

1.关注了“这一类”，没有突出“这一个”。

“熟读成诵”的目标对于古诗文教学来说都是必须的，所以它是属于“这一类”文本的教学目标之一，但不是专属于《与朱元思书》“这一个”的独特朗读目标。江苏省雎宁县凌北中学的董杰提出，指导学生声情并茂的朗读此文，从中读出广度（风烟俱净，天山共色）、读出长度（自富阳至桐庐一百许里）、读出深度（水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍）、读出高度（夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰）、读出速度（从流飘荡，任意东西；急湍甚箭，猛浪若奔）、读出响度（泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝），这样的“多角度”的朗读尝试才更有针对性，也更有价值。

2.关注了“学生活动”，忽视了“教师示范”。

这是一节自读课。课堂上，为了凸显学生的自主学习过程，我秉承了教师少讲或不讲的原则，这就造成了教师角色的缺失。由于老师没有进行必要的点拨和演示，以致很多环节的处理都流于表面，深入不足。而事实上，突出学生活动并不意味着教师自始至终都做一个旁观者。在学生朗读背诵、自主分析的过程中，教师要积极地观察倾听，设身处地的感受学生的所想所为，当他们遇到困难时，教师要做出示范或耐心的指导。

3.关注了“写作表达”，弱化了“审美导向”。

《语文课程标准》指出：语文具有重要的审美教育功能。语文课堂里的审美导向，就是要以美感人，以情动人，就是通过具体、鲜明的美好的形象感染学生，通过美的事物来影响人们的心理活动，从而使人们在情感上产生共鸣，促使学生产生创造美的欲望。而在本文的执教过程中，教师只是理性的引导学生明白文章“写了什么”“为什么写”和“怎样写”等问题，缺少对美景、对文字的体会品咂。这就弱化了语文的审美导向功能。

凡此种种，期待在实践中沉淀、改正、提升！

图为张玉新教授在授课现场