《囚绿记》教学设计及教学反思

沈阳市第一中学 张家瑜

张家瑜老师在讲授《囚绿记》

教学反思

一、凸显“情感态度和价值观”

《囚绿记》是一篇散文，内容简单。上课前对学生进行调查时，发现这篇课文在初中语教版书上出现过，大部分学生读过，小部分学生初中老师给讲过。面对这种情况，必须打破常规，找到新的突破点。回归文本，就显得尤为重要。其它两个目标实现起来比较容易，因此我决定从文本语言入手，凸显情感态度价值观。

经过反复阅读，我找到几个比较矛盾的语言点：“孤独”、“装饰”、“魔念”、“珍重地开释”。这样的突破口，对学生来说是一种特殊的分析文章的方式，必然调动了他们的积极性。文人陆蠡的囚绿是他人生一次重要的转折点。通过背景，学生了解到陆蠡此后成为一名文化战士，与日寇斗争甚至献出了自己年轻的生命。学生也在课堂最后分享了自己的感受，唤起他们的爱国热情，懂得了要坚守自己的信念，创造美好的未来。这样的价值观培养，比空洞的说教更加有力。

文学本是来源于生活又高于生活的艺术品。既然是文学，我们就不能忽视它的文学价值。因此，我用余秋雨等散文大家的作品来引导学生，这不是一篇普通的小散文，而是关注国家民族命运的大散文，希望学生课后多读一些好散文，提高文学修养。

二、关注学习的过程

语文学习是一个体验的过程，“过程和方法”有时可能比偏重于结果的 “知识与能力”更为重要。在设置学习过程时，我一直思考这样一个问题：学生到底需要什么 。说心里话，自己不能完全确定。在对文本宏观与微观把握之后，这堂课我做了大胆尝试。学生提问、学生解答、我来调控。学生的提问深浅不一，浅显的问题小组内部消化，意见不统一的问题拿出来大家共同研讨。同时，我也把我的问题抛给学生，在生生、师生对话中，彻底将课堂交还给学生。在解答问题时，我会举出一些生活化的例子，便于学生理解作者的情感，让学生在趣味中获得成就感。

有很多老师期初会担心这种学习过程，课堂会不容易掌控。事实告诉我，学生会对自己提出的问题负责的，因为这是他们思考筛选后的问题，绝对有价值去解决。只要教师对文本把握的足够深刻、细致，这堂课就会是很精彩的语文课。

三、做课促我成长

新课改要求教师转变观念，也必然要求教师不断更新知识，不断提高自身的综合素质，当然也包括理论素养和专业知识的更新。但是，无论怎样改，教师对文本把握的能力，都是基础。每一次做课，对我来说都是一次重要的经历。反复阅读文本，从背景到作家，从段落到语言，都要求自己能够做到精益求精。

在上课中，依旧暴露出了我在诸多方面的不足。课上引导学生对文本的探究就显得比较浅，对于学生的评价还缺少精当的点评；这些“缺憾”同“亮点”一样，也是我做这堂课的收获，更是我今后努力的方向，其途径就是“学习、学习、再学习”。希望自己会越来越成熟，真正成为能走进作家灵魂深处，又能带领学生领略文学殿堂的好老师。