中学语文教学反思选录

李明柱2014年9月12日星期五 今天是本学期第一节语文课，也是这届高一学生的第一节正式的语文课。今天的内容是学习《荷塘月色》。第一个环节感觉设计的不错：让学生猜测先学习本课的原因，进而引导学生认识和感受朱自清先生“宁可饿死也不领美国救济粮”的民族气节，然后让学生以“我想对你说”为题写一段文字，先后在小组内和课堂上展示。从学生展示的情况来看，效果不错，特别是比较好地激发了学生的学习兴趣。不足的是，前面铺垫环节较长，占用了25分钟以上的时间，以致留给写作和特别是展示环节的时间不足，使得成果展示没能充分展开，对课堂效果和学生兴趣的影响感觉还是比较明显的。2014年10月10日星期五（1）教学流程昨天是每班两节课，是“课前五分钟”方案的第一次实施，两班均有学生积极发言，一方面发言的同学写的很好，另一方面感觉也很好地激发了学生的学习和写作兴趣。然后是继续四五两段的鉴赏展示，进展的也很好。最后是欣赏性诵读及比赛环节，此环节也很成功，特别是28班的时乐宇和27班的李姣月，表现出了很高的水平。（2）总起来说，这两节课比较成功，美中不足的是用时偏长。2015年1月12日星期一前天（2014年11月10日，星期一）两节课，交流读写本。课前突发奇想，应该给读写本的交流制定一个标准，既便于读写本的交流，也有利于引导学生将读写活动进行地更好。于是利用课前不到两节课的时间拟定了相关标准，并在随后的两天里进行了完善，先保存如下：

读写本要求及评价标准（本轮11.1—11.9，共9天）

1、【词汇】每日3-5个，并注明音义。每个词1分，音义解释1分。每日最高不超过10分。2、【摘】每日摘录不少于100字，并熟记于心。合格10分，超量最高加10分（酌情加分）。3、【思】本轮不少于900字；必须是“艺术化地表达自己的思想”。必须是思考，而非记叙类日记；必须是自己读书过程中产生的只属于个人的思想火花，而非课堂上集体进行的写作类内容。①总分90分，总数超量最高加50分（酌情加分）。②字数每少100字扣10分（酌情扣分）。③思想深刻或语言特别精彩者，最高可加50分（酌情加分）。4、【书写】认真程度一般，则不加分不扣分；根据认真程度，最高可加30分（酌情加分）。5、【美化】根据美化程度，最高可加30分（酌情加分）；彩页本子者，文字、编排能与图案合理搭配者才算美化。6、【错别字】一个扣1分，相同的不重复扣分。注：未标明日期和“摘”“思”者，每项扣20分。孙迪1《师说》前面有两节课在学生自学的基础上进行疏通串讲，然后让学生在初通文意的基础上提问题。全班共30多个问题，我把问题归类放在PPT上，在上课时展示这些问题，让学生思考回答，或作简单点拨。学生所提问题有些太简单，有的很难回答，有的表意不明，本来我想简略地提一下，然后给时间学生讨论，再把结果发布在维客网站上，结果教师讲解提问的时间花得太多，后来给学生讨论思考搜索的时间太少，以至于课堂上没能完成本节课的教学任务，好在课后大家都还做了不少补充，这个班上的学生在这方面的学习热情还是不错的。让学生自己提问题，然后大家讨论解决，这是个不错的尝试，但是具体操作没处理好，也许应该精减一下，突出主要问题，并且要给学生更充分的时间，其余问题留给学生有选择地解决。小组协作学习的组织还不够严密，不能很好地组织运作。2《荷塘月色》教学中，我采用中间突破的方法，从第4节开始切入文本解读，在这里我重点引导学生品味荷塘的意境，点拨学生分析细节描写和动静结合的表现手法，感悟作者的情感，从而理解作者笔下的荷韵；接着与学生共同探讨文章主旨句，并留下时间给学生思考、质疑、对话交流。但是，这一过程中预设的比生成的多，学生阅读能力的生成不够，教学思路跳跃性较大，学生自主阅读的时间不充分。教学过程缺少真正意义上的高潮，原来设计高潮在学生自主阅读、质疑对话环节，但由于课堂没有把握好时间，这个环节没有出彩。其次，朗读没有发挥应有的作用。教学设计中包括教师范读、学生抽读、集体齐读等朗读形式。目的是想通过师生的朗读，调动学生的学习主动性，激发学生的情感，将学生带进文章特有的情境中，感受作者的愿望。但由于学生朗读时，我没有对朗读进行适当指导，学生在朗读课文时对关键词、句的语气、语调和语速没有准确把握。在品味文章语言时，分析成分多了些，诵读的时间少了些，不利于培养学生的语感。闫秀1《烛之武退秦师》教学反思文史不分家，学生对为文中的历史不甚了解，读起来有些困难。不过把这篇课文编成了课本剧，小组学习的情绪很高涨，积极准备，有些组准备得很好，对文中内容有自己的看法，加入了一些现代词语，把晋侯流亡在外的情节加入进去，剧中人物性格更加清晰，对后来人物分析很有帮助。2阅读课教学反思阅读课上不仅要求学生读书，还提出了更明确的任务，读后好的句子摘录到读书笔记，并写下读书心得，第二节课各小组推荐一位（每次不能重复），把本组最美的一段话分享给大家，其他小组有评分表，评选出演说最好的那句话，同时有两名学生主持，总结展示的内容同时提醒下位展示的同学做好准备。这样既提高了学生阅读的积极性也锻炼了学生读说写的能力。学生非常喜欢也非常乐意参与。以后多组织类似的活动。3写作教学反思学生对材料作文的分析不好，中心主旨找不对，写偏题的不会写议论文的大有人在。审题正确了，论证时又出现问题，举的例子不对，不经典，不简练，不调理，单一，有事例没总结空洞，整篇议论没例子没有说服力，最后结尾不够有力，材料完全信用，不会取舍。问题虽多，但是大部分的学生开始学习写议论文，也注重素材的积累，这是一个好的开始。以后多练习审题，多练习写作，多阅读积累素材。苑淑梅《归去来兮辞》教学反思课堂亮点：1、作为高中第一篇文言文，学生对其充满了征服欲，态度认真，背诵默写很积极，9班基础好些，完成很好，12班同学也很努力，在规定时间，大部分学生完成了背诵默写任务。2、本文最后设计了一个思考题：隐士何去何从。学生就此谈出世与入世，客观，理性，有见地，很精彩。
课堂问题：1、一直存在的问题：如何将文言的基础知识和文章内容、思想相结合，本次尝试略有突破，比较自然，但还做不到水乳交融，日后努力。2、学生语法知识很欠缺，需及时补充。《荷花淀》教学反思课堂亮点：1、《荷花淀》是本册唯一一篇小说，也是高中阶段第一篇小说，所以要通过本文向学生渗透小说的基础知识，提升文体意识。所以本文教学重点比较突出，挖掘小说环境和人物两要素，具体为文章开篇的环境描写作用，人物描写中动作和细节描写，学生的落实情况很好，实战演练巩固了学习效果。2、学生课堂表现突出，积极踊跃，思考到位，特别是用方言解读文本五个女人对话一环节，学生揣摩人物内心及性格很细致，诠释的也很到位，是为亮点。基础知识掌握比较牢固。
课堂问题：课堂容量需加大，每课处理内容不多，学生思考充分和容量间始终有矛盾，下一步要在实践中解决。陈萍19月15日上了几天课了对于新的模式，我也是满怀着期待。上一级曾经试过小组教学的组织方法，但是势单力孤，最终也没有什么成果，反而记得没有给优胜小组发奖品，总觉着欠着他们的。这几天上课没有实行小组打分制，主要是小组分的不舍很均衡，总感觉1组和2组很整齐，学风好，纪律好，但是7组和8组，还有4组，学生很是散漫自由，刚来才几天呀。课堂上有几个学生还是很让我吃惊的，刘璇的课文旁批写得非常好，很有文采，也很到位，对于里面的景物的分析头头是道。211月17日因为赶进度，今天上了两节课，讲完了《师说》，通篇让学生先讲，老师再订正，孩子们只会照本宣读，不能发现里面的文言知识现象，讲起来很是费力。课间和学生聊了聊，学生也很困惑。很多知识自己自主探究，却探究不到点上，白白地浪费时间，也很困惑和迷茫。我和学生说，这需要根据老师的引导去摸门道，只有摸到了门道才会能够自由的知识的海洋了遨游，这就是要探究和掌握学习的规律，了解学习每一科的特点，找到学习每一科的方法，我也很困惑，让学生参考课外书，就不去动脑子，让学生自己去学，又不知怎样去学，学什么。风军老师说让学生自己去结合课外辅导书，和老师备课一样，无非就是换了一张嘴。可是学生也是有差异的，十四班的学生最近上课看起来很是浮躁，根本就静不下心来学习。你让他看，不过是自己打发时间罢了。刘学伟学生们有着很可贵的探索精神，放手交给他们一项任务时，他们向来完成的很好，比如在教读《为了忘却的记念》时，用一节课的时间自主学习并为本文提出三个有价值的问题，他们几乎都能提得切中肯綮，而且在第二节探讨课上的表现也是可圈可点。那一刻我分明是感受到了探索的喜悦。需要反思并改进的是，每一堂课的“合作探究主题”要如何确定？主题定的太深太浅都不合适，需要体现一篇文章的中心内容，又得符合学生的实际情况。这其实是教读一篇文章的切入点，切入的正确了，一切就事半功倍了。陈泽华让大海延续河流的长度学生就像一艘船，而河流就是它来学习行驶的课堂。船在微风细浪的江河中学会了如何行驶，而它最终的目的是要驶向波涛汹涌浩瀚无边的大海。课堂的时间毕竟有限，随之而来的是学生应该面对的生活，就像河流最终会流入大海，就让大海来延续河流的长度吧，让生活延续课堂的效果。在课堂上学会学习1第一，有备无患。课堂是教师和学生的舞台，我们要在节目开演之前，做好“导演”。课时少了并不代表我们轻松了，这恰恰要求我们要利用课下的时间把每一堂课充分地准备好。选用更加切合学生实际的材料，斟酌更加合适的设计，保证在课堂上做到张弛有度、缓急有法。
第二，有的放矢。教师必须明确教学目标，并引导学生完成目标。引导学生这一环节应该积极调动学生的主动性，让学生主动在合作中完成预设的问题。在教学中，箭射到靶上应该是水到渠成的事，而并非有意为之。
第三，有容乃大。45分钟的时间很有限，这就要求我们必须在有限的时间内给学生尽可能的拓展延伸。我们可以辅助多媒体等教学手段扩充课堂容量，也可以适当地在某些问题上加以延伸，扩展课堂的外延。天文地理、中外古今，学生在我们的带领下神游其间，想必才是丰富多彩的课堂文化吧。
第四，有始有终。时下很多教师在探讨语文课堂的“导语艺术”，认为“好的开始就成功了一半”，但是我们同样也不能忽视课堂的结束。什么才是完整的一节课？“课堂是提出问题的地方”，真正的一堂课并不只是解决完教学设计的目标，而应该提出新的问题。我们应该在一节课结束的时候，引发学生去提出更多的疑问、主动思考，做到每一次结束都是新的开始。
在生活中自主学习2生活是课堂的延展，让课堂的效果延续在生活之中或许才是教育的成功。当学生去面对生活，能够把课堂上学到的知识学以致用，是教师智慧的体现。当学生在现实生活中，可以主动地去发现问题、解决问题，并在生活中学习，这更是教师才能的体现。
课堂的有限无法遮盖生活的无限，生活的无限却可以弥补课堂的有限。让学生在无限的生活中学会学习，把课堂延伸至生活，这才是教育的目的所在。

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