初中物理教学心得

为激发我市广大初中物理教师教育书育人的积极性,在2016年春节来临之际，各县市区初中物理教研员本着“有中选好、好中选优、优中选精”的原则，分别推荐了一批一线初中物理教师及其优秀教育教学经验。让我们一睹其风采，并以其为榜样。

初中物理教学心得

潍坊渤海实验学校   葛孚明

自从事初中物理教学工作以来，如何激发学生的学习兴趣、如何调动学生的积极性、如何培养学生的创新能力？我一直在探索。现将我工作的几点体会介绍如下：

1、抓好物理的入门教育。

认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望，使学生一接触物理就感觉到学物理非常有趣。

2、在课堂教学中，注重情景的设置，是一堂课是否高效的前提，注重学生探究能力的培养，在教学设计中至关重要、必不可少，应该好好琢磨。

  （1）新课的引入要有吸引力，形成悬念激发好奇

精心备好引入环节。上好上活一节课的开头，不但可以强化学生初萌的好奇心，还能在他们脑海里留下深刻的印象。对于整节课来说至关重要。

如讲能量问题时可以把实验故意搞成有惊险性，可作一单摆（如把一个大号挂锁，用绳挂到天花板上），然后让学生站在靠墙无退路的位置上，把摆拿到该学生鼻子底下放开，让它摆动。当摆回时，学生会很担心碰到鼻子。可结果只是一场虚惊，创造了良好气氛。

如讲浮力时，学生认为是：“浮在水面上的物体受到浮力，沉到水底的物体不受到浮力。”这一错误概念在学生脑里根深蒂固，教师通过引导学生用弹簧秤称同一铁块，把铁块用线挂在弹簧秤上，漂浮于水面称，又沉入水底称。从弹簧秤的读数变化，纠正学生的错误概念，唤起学生学习物理兴趣。

（2）质疑问难要有探索性，创设情境，激发学生的思维活动，使其陷入思考问题当中

借着“魔术”的神秘面纱，激发学生学习的兴趣。

比如：魔术“纸人跳跃”－－摩擦起电。手持一张白纸，当众剪成许多小纸人，放在桌上，又取来一小块玻璃板放在小纸人上面，再把这块小玻璃板用两本书架好，使玻璃板与小纸人之间有一定空隙，又拿出一块手帕反复交待，证明手帕是没有秘密的，用这块手帕在玻璃板上用力擦了几下，只见玻璃板下面的小纸人却上下跳跃起来

3、认真搞好物理实验教学，培养学生动手能力。

（1）充分发挥教师的主导作用，真正体现学生主体地位，出色完成学生实验教学，培养学生的动手能力。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。

（2）合理安排物理实验课外活动，多途径培养学生动手能力。小实验具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力。

比如：在讲授光的折射现象时，在一个透明的塑料盒里放一些水，水中竖直放置一块画有一条小鱼的泡沫塑料板，用一条细铁丝当鱼叉，看谁能一下叉中鱼。

在实际教学中，教会学生们用脑去思考、用眼去观察、用手去操作、用身体去经历、用心灵去感悟，就一定能够提高学生的学习兴趣，激发学生的探究热情，培养学生的动手能力。

 

 

葛孚明

教龄：16年

单位：潍坊渤海实验学校

荣誉：滨海区二级骨干教师、滨海区优秀教师

优质课：潍坊市课堂大赛一等奖、山东省电教优质课二等奖等

版权所有，未经授权不得转载、摘编或利用其它方式使用。