初二年级班级文化建设总结

         2016年5月26日星期四上午，东校区的班主任们又汇聚在会议室进行交流分享。这次，初二年级班主任团队分享了他们在班级文化建设中的思考与做法，每个班级的文化建设都体现了时代特征、学校特点、班级特点，也符合班级发展实际，贴合学生的真实状态与发展规律。

         “文化是民族的血脉，是人民的精神家园”，这是十八大报告中一句话，初二年级组长郭小强老师在阐述班级文化建设的意义时，也谈到：“文化对于人的成长是非常重要的。学生个体发展主要是文化的发展，对于一个班集体，班主任可以通过班级文化的建设，来影响学生的个体发展，使学生得到健康积极的发展。”而且，郭老师用了一个非常形象的比喻来形容初二年级的班级文化建设，他认为“班级文化建设就如同装修一样，有简约、美式、中式等等，呈现出风格与特色不一，体现出班主任带班目标、理念、引导学生良好的发展以及所要呈现的班级精神。”的确，正如郭老师所谈到的，初二年级各个班的班级文化建设都有自身的特色，是学生个性与老师底蕴交融的体现。下面，让小编带大家回顾一下初二年级各具风采的班级文化建设吧。

图1 年级组长郭小强在总结本年级班级文化建设

         初二（1）班的班级文化建设主题为“静净敬竞”，班主任张喻老师从本班的班名、班徽、班训、班歌谈起，像大家介绍了“四JING”的含义。“四JING班”的每一个JING字都从本班的实际状况出发，分别落实到秩序、卫生、品行、学业四个方面，并以“精益求精”做为总结，体现了班主任与同学们的思考与探索。

图2  初二1班班主任张喻老师在介绍本班的班级文化建设状况
            初二（2）班的班级文化建设主题为“霁“榕”岚“杉”自“枫”“柳””，想必这个主题已经让你感觉很有文化内涵了吧。的确，在班主任常晓春老师浇灌和滋养下，初二（2）班的同学们正如一棵棵小树苗在不断的吸取文化养分，而今已然有了大树的行迹，他们有活力、有担当、正直又友爱。在班级公约、师徒协议、师徒评比细则以及小组文化建设等环节中，充分体现了班级文化理念、学习目标，反映了2班的精神风貌与文化内涵。

图3 初二2班班主任常晓春老师在介绍本班班级文化建设状况

   初二（3）班的班级文化建设主题为“绝代芳华美丽人生”，3班是我校的美术特色班，他们才华出众，热爱艺术与阅读，从他们的小组名称就可窥一斑了，有“奇迹绚烂、神秘幽静”的“依米花”、“高雅质朴、纯洁希望”的“迷之樱”、“朝气蓬勃、永不放弃”的“绣绒”、“宁静致远 、静谧稳健”的“蓝雾楹”、“坚韧赤诚、团结向上”的“糖槭枫”、“新的生命、热情迸发”的“赤火莲”，每一个名字都凝结着小组的思考与期待，每一种精神都融合了小组成员的个性与内涵。而他们的芳华文化“一花独放不是春，百般红紫斗芳菲。胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。”也透着班主任杨梦老师教育理念的浸润与引领。

图4  初二3班班主任杨梦老师在介绍本班班级文化建设状况

         初二（4）班的班级文化建设主题为“相信自己，做好自己，超越自己”，这是一个活泼、积极、自信的班级，这从班主任刘艳霞老师展示的“唱国歌”片段视频中可以深切感受到。每天早晨，伴随着《义勇军进行曲》，慷慨激昂的歌声都会在4班的教室响起。4班的同学们也用班歌《相信自己无限极》展示着他们的自信与抱负，用《时间煮雨》、《童年》、课本剧《孔乙己》唱出了他们对青春的回忆。他们已然明白，时间如雨，转瞬即逝，白驹过隙，马上就要升入初三的他们，那些一起淘气，一起拼命学习的童年和这些青涩记忆，都将成为回忆，相信他们一定能实现自己的目标与理想。

图5 初二4班班主任刘艳霞老师在介绍本班班级文化建设状况

         随后，年级组长郭小强老师谈了班级文化建设的效果，他说“我们越来越能够看到班级、校园文化建设给孩子们带来了无尽的激情和欢乐，给老师们带来的是感慨和惊喜，而给学校带来的是师生新的精神风貌与心灵的成长！”。随后，郭老师非常坦诚地谈到了自己的思考与困惑，他认为“班级文化建设两手都要抓且两手都要硬；灵魂就是营造班级精神文化环境”，并且他建议“因为班主任老师自身的局限性，非常期待科任教师能够参与到班级文化建设当中，为班级文化建设注入新的活力与能量”。对于自己的困惑，郭老师也希望能够与大家共同思考，他认为“开展丰富多彩的活动是文化建设重要形式，但是有些活动没有看到背后学校所要达到教育的意义或目的。”

图6 德育主任助理郭晓军老师在分享自己的观点

         德育主任助理郭晓军老师对初二年级的班级文化建设作了点评，她说，每个班级的文化建设都渗透着班主任的思考与实践，我们在思考中实践，在实践中改变，在改变中发展。对于大家的困惑，她用一个简单的农业常识“种庄稼？还是拔草？”以及几个教育案例回应了老师们的困惑，这也呈现了郭老师的教育理念：当下的教育不一定是立竿见影的，很多情况下，我们是在孩子内心种下了一颗积极、正直、善良的种子，也就引发了孩子内在的某种意识。也许，在将来的某个阶段，种子发芽长大，意识就会外化为行为。的确，在知行合一之前，首先应该达到“知”的层面。

         随后，郭晓军老师对近期的工作做了安排，6月、7月是“东隅行为规范月”，并汇报了本周郭老师带领大家做的“特字精神”解读班会。

图7 德育副校长柏齐林老师做最终总结
         最后，德育副校长柏齐林老师肯定了班主任们的工作与付出，并提出德育工作应尊重人的生命发展规律，将教育与生活结合起来，在活动中给学生以经历，在经历中让学生建立规则、塑造品格。

         前行的路依旧很长，我们能够坦诚沟通、无私分享、相互支持，这本身就是最美好的教育示范，愿我们的德育工作在大家的努力下能够滋养学生的心灵、塑造学生的品格，为孩子一生的幸福做奠基。