核心提示：师：同学们，六年的小学时光，留给我们多少美好的回忆，怎能忘记母校老师六年来的培养和教诲！师恩难忘，母亲难离。即将毕业，在上个周的习作课上同学们都拿起了手中的笔，扬扬洒洒地倾吐了自己的心声，表达了对母校、给老师的留恋与感激之情。真是八仙过海
师：同学们，六年的小学时光，留给我们多少美好的回忆，怎能忘记母校老师六年来的培养和教诲！师恩难忘，母亲难离。即将毕业，在上个周的习作课上同学们都拿起了手中的笔，扬扬洒洒地倾吐了自己的心声，表达了对母校、给老师的留恋与感激之情。真是八仙过海——各显神通！孩子们，你们想不想一饱眼福？
生：想！ 师：那好，今天就让我们一起来看看同学们的习作《给老师的一封信》评级情况吧。 （课件出示评级名单，学生看屏幕，找出自己文章等级） 师：我们学习了小组合作修改作文，那么这次我们继续用这种方法来评改本次的习作。回忆一下，合作评改有哪些要求？ 生：格式书写是否正确。 生：看句子是不是通顺，在他的习作中发现错字，圈出来，并改正。 生：看标点符号使用恰当不。 生：找出文中优美的词句并画出来。 生：文面是不是整洁。 生：评语要工整，公正。 ……（师相机板书） 师：综合起来就是这几点。 师：（课件出示学生代晓写给文老师的一封信，原文略）请同学们看屏幕代晓同学写给你们数学老师文老师的一封信，先自由地读，对照评改要求看发现了什么。 （学生自由读，边读边作笔记，约4分钟） 师：（环节衔接提示语）疑难问题多请教！ 生：小组合作很重要！ 师：好，刚才大家认真的自读了代晓的这封信，按照评改要求肯定有话要说，那么我们就在小组内合作评改这篇作文吧！有问题随时举手，行动开始！ （由小组长组织，小组合作对照评改要求先各人发表意见，再形成共识，并记录下来。师巡回指导。约3分钟） 师：（环节衔接提示语）展示学习所得！ 生：尽显自我本色！ 师：好，看哪个小组先来，就把机会给最有自信的那个组！ 生：我！我！我！……（大部分孩子们都站起来高高地举起小手） 师：老师发现激情组最有自信，手举得最高，声音最洪亮，你们先来。 生（小组长）：大家好！现在由我们激情组来汇报：从2号到4号每人点评一点—— 激情组2号：这封信的格式非常正确！ 激情组3号：“每天起早贪黑”这句写得好，但我能改得更好。 师：哦？怎么改？老师都迫不及待想要听了。 激情组3号：可以改成“起得比鸡早，睡得比狗晚。” （全班哈哈大笑） 师：孩子们，这样改好吗？ 生：好！（全班响起雷鸣般的掌声） 师：好在哪儿？ 激情组4号：改的这个句子很夸张，更能体现文老师爱岗敬业，工作辛苦。 （奋进组组长举手抢着汇报） 奋进组小组长：我有不同意见，我认为改后的局长虽然很夸张，但不能拿鸡和猪来与老师的作息时间相比，还是用“起早贪黑”好。 师：（笑）有道理，请激情组同学们继续评。 奋进组2号：这封信里面用了“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”这句诗来赞颂文老师无私奉献的精神。 奋进组3号：这封信里还使用了大量的四字词语，如勃勃生机、刻骨铭心、坚持不懈、历尽艰辛、起早贪黑、日夜奔波……，这样使文章更加生动。 师：还有哪个组补充？ 生：我！我！我！…… 师：唉呀！柯军同学的声音最洪亮，手举得最高，你来！ 生（柯军）：“加减乘除，算不尽您做出的奉献；诗词歌赋，颂不完对您的崇敬；千言万语，道不出您的伟大无私。”这句话用了排比的修辞手法；“园丁——崇高的称号，看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤汗水的灌浇……”这句用比喻的修辞手法。这样写不仅生动，更能表达作者对文老师的崇敬和感激之情。 师：你点评得真精彩！掌声在哪里？（生鼓掌）还有哪些地方值得我们学习的？ 生：这篇文章第二自然段写真事，抒真情，把叙事和抒情紧密结合在一起，没有空发议论。 师：真是火眼金睛。俗话说：“金无足赤，人无完人。”同学们再仔细看看，这篇文章还有没有需要修改的地方？ 生：我觉得“不仅在学习方面，在生活中您对我们的关心更是无微不至，不管我们遇到什么困难，您总会教我们迎难而上，持之以恒。”这句话有点问题。因为下一自然段写的是有关文老师关心我们学习的事，并没有写生活上的事，应删掉“不仅”和“在生活中”这样会更好。 师：代晓，你同意陈倩的意见吗？ 生：同意，谢谢你，我以后会注意的。 生：不用谢！ 师：刚才同学们欣赏并评析了代晓同学写给文老师的信，评析的不错，下面老师在出示杨承莲同学写给徐老师的一封信，交给各小组评析，5分钟后每组安排一名同学发言，比一比看哪个组评析的最到位，注意，后发言的不能重复先发言的评析方面。 （课件出示学生杨承莲写给徐老师的一封信，原文略） 师：（衔接提示语）课堂精彩！ 生：由我主宰！ 师：刚才全班9个小组都进行了热烈的讨论，并做了评析笔记，下面由每个小组安排一名发言人点评一点。哪个小组先来？ 奋进组：杨承莲这封信写得很不错，但格式不正确。“祝您”和署名不应在同一行，署名应在祝福语下一行。 师：瞧！我们班的“智多星”多历害，一下子就看出来了。 团结组：“盛夏，烈日炎炎，连知了都叫着：‘热死了！热死了！热死了！’可是您照样来到教室，顾不得擦一下脸上的汗，仍然用那双勤劳的双手在黑板上耕耘着……”这句话用了拟人的修辞手法，不仅生动，能突出天气炎热，而且更能体现出徐老师爱岗敬业。 杨帆组：“小学的生活即将结束了，其实您在我心目中的地位也挺高的，您为我付出了许许多多，您把您所有的青春都花在我们学生身上了，为了我们，您把您所有的青春都花在我们学生身上了，额头上的皱纹让我看了心中在流泪，为了我们，您吃不好，睡不好，为我们，您流了多少泪，为了我们，您受了多少气……”这段话用排比的修辞手法，但是我觉得标点符号不正确。排比句应当用分号。 智慧组：第六自然段中的“就这样，日久天长”过渡不自然，若改成“为了让我能记住‘吃’字的正确写法，您每天都让我上黑板练习写一次，就这样，日久天长......”这样会过渡的更自然些。 七彩组：“当了您四年的学生，我知道了：阳光是怎样照亮人生的，雨露是怎样滋润幼苗的。春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。您为我们做的事太多了！您头上的银丝和您眼角上的皱纹就是您辛勤的见证。”这句话很生动，还用名言警句，但是“您头上的银丝”不符合实际，我们的徐老师风华正茂，还很年轻，你看，她头上哪有银丝呀？ 激情组：第二自然中“进”后面掉了一个字，应该是“进步”。倒数第二自然段中写错了一个字，“现在”的“在”写成“再见”的“再”了。 追梦组：杨承莲，你的这篇文章选材真实，感情真挚，都是发自内心的肺腑之言，充分表达了对徐老师的崇敬、感激、怀念之情，虽然有一些问题，但是我相信你会把文章修改的更好的，你的写作水平会更上一层楼的！ 生（杨承莲）：谢谢你的鼓励，我不会让你们失望的。 ...... 师：同学们，你们真厉害！我没有发现的问题，你们都发现，真是‘青出于蓝而胜于蓝’呀！有句话说：“作文是改出来的，不是写出来的”。即使再伟大的作家，他们的文章也不可能一次就写成功，也需要再三的修改。下面老师送给大家一件知识礼品——《作文评改“十查表”》，大家在课外抄抄读读，请同学们模仿这节课上学到的修改作文的方法以小组为单位相互修改本次习作。 （课件出示）作文评改“十查表” 一查观点是否正确； 二查中心是否突出； 三查内容是否充实； 四查扣题是否紧密； 五查字词是否确切； 六查句子是否通顺； 七查详略是否恰当； 八查结构是否完整； 九查文笔是否精炼； 十查标点是否准确。 师：祝同学们写作快乐，学习进步！下课！ 【课例点评】作文评改课是作文教学的重要环节之一。它不仅对作文教学过程的实施有指导作用，也是教师了解学生作文能力的途径，在培养学生写作兴趣，提高写作水平，改进写作方法等方面有重要作用。《新课程标准》在谈到作文评价时，建议我们“综合采用多种评价方式”，让师生互动起来，让生生互动起来。徐伶俐老师执教的《给老师的一封信》作文评改课尝试了小组合作互评的方式和以学生为主体的作文评改方法，充分发挥了马安“自主教育”课堂改革学生集体合作的优势，让学生在平等、融洽、自由的气氛中讨论、修改、评价同龄人的习作，达到了学生取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。我认为值得肯定的有以下几点：一是改变了作文评改模式。传统的作文模式都是“学生写——老师改”，为促使每个学生参与到评改实践活动中来，徐伶俐老师大力倡导实践“学生写——学生改”。在评改课上，先引导学生回顾评改的方法、符号和评价的目标，再挑选两篇有代表性的学生作文用课件呈现出来，让学生对照评改方法去尝试修改，以期达到培养学生自主评改作文的习惯与能力。二是注重了小组合作互补。在评析中，老师为每一名学生提供了探究、表现、表达的机会。各个小组学生在主动积极的思维和情感活动中探索，积极体验，相互交流，相互评价，相互影响，相互赏识，从而启迪学生思维的灵感，真正实现了共识共享共进。三是搭起了班级交流平台。在各小组批改任务完成后，鼓励各小组推选出代表在全班进行集体评改交流。从主题结构到字、词、句乃至标点符号等，好的方面进行赏析，问题之处提出修改意见，让学生帮助学生来加深认识，发展能力。这样既可以欣赏、借鉴好的词、句、段和表现手法，又可以学习其他小组批改的方法，还可以了解本小组在评改方面与其他小组存在的差异，共同提高写作和评改的水平。总之，徐伶俐老师的这节作文评析课较好的贯穿了马安“自主教育”理念，体现了学生的主体性与实践性，促使每个学生都参与到互评互改的实践活动中来，激发了学生作文批改的兴趣，让大多数学生初步掌握了作文批改的方法，给了学生一方快乐作文的天地。 （点评 闵传杰） 关注微信公众号pingan-man，加入官方Q群95574617;知晓马安大事件，随时掌握马安最新动态。