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初中二年级英语上册《Where did you go on vacation》教学设计、教案、说课稿，更多免费教学资料阅读请关注本站！
《where did you go on vacation》教学反思
一、 本次教学设计的内容及依据
本节课是《新目标英语》七年级下册第10 单元where did you go on vacation? 第三课时。本单元的核心话题是用一般过去时谈论度假等发生在过去的事情。学生在第九单元已接触过一般过去时，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。这课时又是本单元的的知识语言输出部分。句型操练是英语口语课堂教学的重要环节和必要手段,教师应遵循英语口语课堂教学的操练原则,从而提高学生的英语交际能力。本课是对section A部分所学句型的巩固和应用，因此本课进行了大量的听说练习，以提高学生的听说技能。
创设教学情境是课堂生活化的基本途径。更是模拟生活，使课堂教学，更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验的重要途径。教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。学习情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。所以本课设计了谈论了自己假期的角色扮演活动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力。
二、 各环节设计意图及依据
(一)根据新课标的要求，结合教材内容及七年级学生的认知特点，由此确定本课的教学目标是：
1．知识与能力目标：通过看图片、跟读、朗读、结对活动，能够听说读写及运用新单词：delicious, expensive, cheap, crowded。通过完成听力练习，填空，朗读听力原文，能够提高听说技能。
2．过程与方法目标：通过结对活动，角色扮演，能够进一步运用句型“Where…?What…?Did…?How…?”及答语谈论假期。
3．情感态度与价值观目标：通过谈论假期，能够感受到旅游对身心的益处。
（二）“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则，也是一般的教学规律。让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。同时还要培养学生的英语听说能力。因此确定本课教学重点是：
1. 正确听说读写及运用新单词。
2.完成听力练习，从听力材料中获取信息。
3.用所学句型谈论自己的假期。
（三）任何一种语言的学习必须有其相应的环境。没有这种周边环境也就没有耳濡目染、潜移默化的影响，语言学习就形成了一种纯机械化的死记硬背，失去了语言学习的乐趣。由此确定本课教学难点是：
1.如何从听力材料中获取信息。
2. 如何灵活地谈论假期。
（四）教法;任务型教学法、情景教学法。
（五）学法：通过小组合作学习的方式使词汇和句型在真实的情景中运用，突破本课教学的重难点。
（六）教学流程：
1．由含有过去时的歌曲(昨日重现)引入新课，将此歌曲作为本课主线,切合主题。能够激发学生的学习兴趣，集中同学们的注意力，同时能够回顾动词的过去式。
2．（我们的假日重现）通过谈论去哪里度假，复习上节课句型where did sb go on vacation? How was your vacation?及其回答。
3．插入真实的图片并创设情景。通过跟读，齐读作对话等多种方式进行练习和巩固单词并完成1a内容。
4．（Vera的假日重现）充分利用听力材料，训练和提高学生的听力水平。通过做听力练习和完成听力材料填空题培养学生怎样从听力材料中获取信息的能力。
5．（你的假日重现）通过pairwork 操练sentence pattern去谈论自己的假期。
6． 在听读的基础上创设语言情景，加强读写训练。培养学生的听、说、读、写综合能力。
7．巩固练习 我们根据本课内容设计了根据所给词的适当形式填空，句型转换，改写句子等题型，使习题更有梯度和针对性。充分的巩固练习本节课所学的语言知识。
8．课堂小结 情感教育： 读万卷书不如行万里路。让学生总结本课词汇，句型。
9．课后作业：写一篇关于自己假期的文章。
10．板书设计
Unit 10 Where did you go on vacation?
delicious Where...?
expensive What ...?
cheap Did ...?
crowded How ...?
三、 教学亮点
本节课以课前导入的英文歌——“昨日重现”为主线，贯穿整节课，思路清晰，环节流畅。将本课分为三大板块：Our vacation once more(我们的假日重现)，Vera’s vacation once more(薇拉的假日重现)，Your vacation once more(你的假日重现)。做到了步步清，实效性强。
本课在单词的教学部分实为另一亮点。在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动? 唐老师在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授 expensive和cheap这两个单词的时候,分别出示了几张图片(实物与价钱）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识, 从而避免了对这两个词汇的混淆. 然后再通过"How was / were the…? It was… / They were…"这样的例句操练加深学生对他们的理解和运用．
三、案例说明教学不足及改进建议
教学案例：在完成听力练习并从听力材料中获取信息这一环节中。只采用了介绍听力材料主人Vera拉引出听力练习2a,2b，出示听力原文，再次播放听力，布置填空任务和朗读原文的任务。提高学生听说读写综合语言运用的能力的方式较为单一，缺乏一定的趣味性。
改进建议：
听说课的教学方法不应是一成不变的，应该是灵活多样的。不同的教学内容应采用不同但科学有效的教学方法，这样，听说的课堂教学才不会枯燥无味，学生会更好地配合教师参与课堂教学。课堂上，可以模仿中央电视台的竞猜节目，把全班分成两队，如绿队和红队，分别派出代表进行听力抢答游戏。听力材料可以是句子或短文。或进行猜词游戏，一方用动作表现出来，另一方猜单词意思。利用青少年争强好胜的心理，充分挖掘他们的潜能，听说能力在无形中就能得到锻炼。
四、 同类课型的教学策略
初中英语听说课的教学策略
1、用直观教具为学生创造良好的听说环境
实物，图片，简笔画，幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除老师制作直观教具外，还可发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生动手制作字母小卡片，以便进行同桌，分组，找朋友等多种形式的听说训练。这样就可以通过动手动脑来在有形的图片中种无形的学习形式中加深对单词的巩固记忆。这样不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。
2、视听模仿，加强口语训练
视听作为一个信息源，已经对中学生的形象性学习有举足轻重的意义。一般的语言教材都是以视听说为基础的扩门环节，采用实物，图片，挂图，录音机，录像机，投影机等教学手段，让学生进行视听模仿，而不是一开始就呈现文字。中学生视听觉敏锐，标准的语音，语调，这从客观上为语言的提供优势。加上中学生好动好模仿的个性，只要有声音图象的输入，学生都会很积极乐意去模仿。通过模仿、听说，再进行一些有现实意义的口头练习，通过反复的适当的机械性的练习，促使学生提高听说能力。
3、扮演角色，进行会话表演
角色扮演就是把真实生活的情境带入课堂，让学生根据假设的情景，充分想象，充当不同的人物角色，做不同的事即席开展的交际活动，如以一个对话或课文作为框架基础，指导学生创造性地运用学过的语言材料进行交际。 听是学习语言的源泉和基础。听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。
4、坚持课前三分钟讲英语
把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，三分钟“Free talk”，让同学们轮流使用英语发言，谈天气，谈值日，也可以用英语表演小品、讲故事，或学唱一首英语歌曲，逐步培养学生课堂上学习英语的兴趣。同学们会积极准备，踊跃参加，会话能力大大提高。
5、课文教学必须坚持听说训练
把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
6、激励机制，提高学生参与热情。
不同年龄段的学生参与课堂教学的积极性有很大的差异。小学生参与课堂教学的积极性最高，初中生次之，高中生最低。这是由于他们身心发展到不同阶段导致的。教师应该了解学生身心发展状况，根据学生的年龄特点设计教学，采用灵活的激励机制，激发学生参与课堂教学的积极性。
7、运用小组合作，增强有效的教学参与
由于教学内容的不同，在课堂教学中，可以根据不同的内容采取不同的分组方法，如在复习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，每人说一个与主题相关的单词，要求不停顿，不重复，要求学生注意力高度集中，才不至于出现重复的现象，这样的操练使学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。
运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与，学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发他们参与课堂教学的热情，调动他们的积极性。以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，让他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到学习语言的目的。
