事物的正确答案不止一个教学设计和教案说课稿
时间:2016-08-15 来源:未知 作者:实习编辑 点击:次
核心提示：各位评委老师： 上午好！很高兴能参加这次说课比赛。我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》下面我将从教材学情、教学目标、教法学法、教学过程四个方面对本课的教学进行说明。 一、说教材，说学情。 《事物的正确答案不止一个》选自人教版九年级上册第四
各位评委老师： 上午好！很高兴能参加这次说课比赛。我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》下面我将从教材学情、教学目标、教法学法、教学过程四个方面对本课的教学进行说明。
一、说教材，说学情。
《事物的正确答案不止一个》选自人教版九年级上册第四单元，文章阐述了“创造性思维”的问题，从直观的图形入手，非常有趣地引出“事物的正确答案不止一个”，然后层层推进，最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。这是一篇学习议论文的经典范文。作为九年级的学生，对读书和求知已有一定的认识和理解，但学生所接触的议论文不多，所以学习上有一定的难度。依据课标要求、教材、学情，我拟定用两课时完成教学任务。在这里我所说的是第一课时。
二、说教学目标
根据“学习型课堂”的理论，我整合三维目标，将这节课的教学目标设定为：引导学生区分观点和材料，理清文章思路。将本课的教学重点确立为：区分观点和材料，发现其关系。难点预设为:理清文章论证思路。
三、说教法学法
本文是一篇典型而且思想蕴涵丰富的议论文。在这节课中，我将设计整体感知文章，找出中心论点，活动对话，说清文章思路两个环节突破教学重难点。为了达到更好的教学效果，在教学过程中，我采用情境教学法，问题导读、讨论点拨法和活动式教学法。教法和学法是相辅相成的，学生的学法主要有：圈点勾画法、小组合作学习法。
四、说教学过程：
（一）导入
为加强导入的趣味性，我会创设情境，激发学生的兴趣。讲述两呼啦圈积压商，请同学们做参谋，为其出主意。在学生参与后，告诉该故事的结果：一个改变呼啦圈用途成功扭亏为盈，一个没有第二个答案，最终亏损。引导学生们跳出常规，激发他们创新思维，引出课题《事物的正确答案不止一个》。
（二）整体感知，找出中心论点
1、默读课文
此环节的设计依据：默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓而谈，字句比较容易进入学生头脑，而且九年级学生已能较好的把握默读要求，会标好段，勾画启发自己的句段，为交流做好准备。
2、反馈默读情况，畅谈阅读收获：
在学生交流时，我将做一些引导：哪些句子给你留下深刻印象？哪些句子给你启发？你有没有疑难？围绕这些语句大家谈看法，有助于理解文章的内容和作者思想。
3、在学生交流完，我将设计问题：“这篇文章向人们提出了什么样的希望和要求？”
设计依据：美国玛格丽特、阿兰曾说过：“好问题是促进学习的燃料。”好问题能帮助学生思考他们的阅读资料，能推进教学，促使目标达成。此问题的设计是为了引导学生思考文章的中心论点。此时，学生们可能出现不同的答案，如：“做一个创造性的人”与“事物的正确答案不止一个”。这里我将引导学生明白，判断是否是作者的中心论点，应该站在全文的立场去判断。即全文是否围绕此观点按照“是什么→为什么→怎么办”来展开。学生很快明白文章后面讲的是怎样来做一个创造性的人。此时，也会生成新的问题。“事物的答案不止一个”在文中又有何作用？通过分析，学生将明白，是引子的作用。
（三）探究写法，理清思路
活动设计：模拟“对话”节目。对话主题：怎样才能成为你一个有创造思维的人。（所用资料，课本为主，可联系生活）四人小组分别扮演：主持人，作者、观众。
此活动的设计目的：为了让学生在活动的过程中，熟练理解课文内容，理清文章的思路，懂得怎样才能成为一个有创造力的人。同时，在相互的对话中，让学生尽可能的将自己获得的有益信息传递给别人，从而锻炼了学生口语交际能力，解决问题的能力。另外，在互动的过程中，也达到了活跃语文课堂，增加课堂趣味性的作用。在学生完成此活动的基础上，我将进入本课的第四个环节。
（四）在对话的基础上明确作者的论证思路。
基于以上的对话交流，学生们一般能顺理成章的将论证思路说清楚。将难点的突破融合于过程中。学生在说完论证思路以后。我将会引导学生质疑文本的论证。让学生在细读后发现并探讨作者行文逻辑不紧密的地方第（5）段，提到“创造性的思维”的“要素”，而后文说的是“有创造性的人”如何如何。从而培养学生在阅读过程中敢于思考、探究的能力。
（五）为了让学总结学习收获，反思学习过程，从而积累学习经验，培养学生的学习能力。我安排了本课的最后环节。学生小结：说学习收获。
（六）布置作业
做一个富有创造性的人关键是：要保持好奇心，不断积累知识；不满足一一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信他的价值，并锲而不舍的坚持。
请同学们课下寻找这方面的理论和实例依据。
（目的，为第二节课，理解道理论证和举例论证作准备，也培养学生专题收集资料的习惯和能力）
（七）板书：为了让学生简单明了理解本文的重难点，我设计了以下的板书
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