核心提示:教材分析:《出师表》是一篇上书言事的应用文,也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述,对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异,作者以恳切的言辞,表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文
教材分析:《出师表》是一篇上书言事的应用文,也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述,对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异,作者以恳切的言辞,表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外,绝大部分语句可以让学生对照注解,相互启发,自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么,学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的,学生更难以体会得深刻。因此,在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题,并把这些问题按合理的顺序编排,进而把学生的阅读思考活动导向深人。
学情分析:本文词语较多,学生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段讲解。本文寓情于议,寓情于事,晓之以理,动之以情。不仅主张明确,析理透辟,而且殷切期望之情溢于言表。教学中,应着重引导学生在理解文意的基础上,体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节,引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动,逐步提高学生的诵读、理解能力,培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
教学目标
◇知识目标1.积累词语,丰富文言词汇。2.了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。3.积累名句,背诵全文。
◇能力目标
1.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。2.学习本文从容不迫,条分缕析的写法。
◇情感目标1.领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。
2.深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用人才。
教学重点1.掌握文言词语和重要语句,背诵课文。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。
教学难点1.引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张2.如何正确理解诸葛亮的“忠”?
教学准备课前搜集有关诸葛亮的生平事迹及其相关背景,搜集整理有关《出师表》的诗。
教学时数:三课时
教学步骤 第一课时
一、创设情境,导入新课1.诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。
2.要求一生简介“表”的有关常识。(表,是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。内容一般是议论和叙事,多带有抒情色彩。)
3.“出师表”该如何理解呢 (3.指名回答:在出师前对国家大事的意见、建议。)
4.谁来简介一下诸葛亮?(明确:诸葛亮,字孔明,三国时著名的政治家、军事家。)
5.向学生介绍写作背景。
诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩,出山辅助刘备成就大业,建立了蜀国,与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后,拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝,临终对诸葛亮托认国事,并嘱咐儿子刘禅曰:“汝与丞相从事,当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现刘备的统一中原,光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀,经过了几年的努力,国力有所加强,在这种情况下,他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市),准备北伐曹魏,以“北定中原”。 刘禅昏弱,使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧,所以,临行前上此表文,给刘禅以告诫和劝勉。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹,并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有:(1)与吴国通好;(2)加强内政建设;(3)平定南方叛乱。
二、朗读课文,整体感知
1.教师范读课文,要读得抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。
2.指导学生朗读(片断),要求富有感情。
三、译读课文,把握文意
1指导学生结合注释读课文。
2.教师巡视指导。
3.全班交流解决。
四、字词归纳
1.重点词语。中道崩殂、作奸犯科、深入不毛、庶竭驽钝、咨诹善道、妄自菲薄、引喻失义、苟全性命、斟酌损益、感激涕零。
2.古今异义词。
卑鄙(身份低微、出身低下;今义为“恶劣、不道德”)感激(感动、激动;今义“非常感谢”)
痛恨(痛心,遗憾;今义“深切地憎恨”)
涕(眼泪;今为“鼻涕”)谨慎(认真,慎重;今义“做事小心”)所以(表原因;今表结果)
开张(开放、扩大;今义“商店等开始营业”)布衣(平民;今义“布做的衣服”)
3.一词多义。
道:中道崩殂(路) 咨诹善道(方法);
遗:以遗陛下(给予) 以光先帝遗德(遗留);
效:愿陛下托臣以讨贼兴复之效(任务) 不效则治臣之罪(功效);为:俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者(做,行) 众议举宠为督(做,担任);论:宜付有司论其刑赏(评判) 每与臣论此事(议论);无:若无兴德之言(没有) 事无大小,悉以咨之(不论);行:然后施行(实行) 性行淑均(行为) 行阵和睦(行列);益:有所广益(益处) 至于斟酌损益(增加)
4.虚词。
①“于”的用法 然侍卫之臣不懈于内(在)
欲报之于陛下也(及于、给)未尝不痛恨于桓灵也(对) 还于旧都(到)
②“以”的用法 先帝不以臣卑鄙(因为)
咨臣以当世之事(拿) 遂许先帝以驱驰(而)
是以先帝简拔以遗陛下(来) 恐托付不效,以伤先帝之明(以致) 故临崩寄臣以人事也(把) 愚以为宫中之事(认为) 受命以来,夙夜忧叹(表时间,地域等界限)
5.词类活用。
以光先帝遗德(名词动用,发扬光大)
恢弘志士之气(形容词动用,发扬光大)
此皆良实(形容词名用,善良诚实的人),
亲贤臣,远小人(形容词动用,亲近、疏远)
深入不毛(名词动用,长庄稼)
五、本课小结:
表是古代臣子向帝王上书言事的一种文体,内容一般是议论和叙事,多带有抒情色彩。本文的题目可解释为:在出师之前就国家大事向后主提的建议。由于刘禅是皇帝,又是晚辈,因而诸葛亮写得语气直中不失委婉,情辞恳切动人。同学们要反复朗读,体会作者流露在文中的一腔忠君报国之情。
六、作业布置:1.熟读课文,背诵5——8段。2.掌握文中的重要词语。
七、板书设计 出师表诸葛亮
诸葛亮,字孔明,三国杰出的政治家,军事家。
表,古代臣下写给帝王的奏章,主要是上书言事。突出特点:陈述衷情。
陆游赞《出师表》:“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!”
第二课时
一、划分层次,分析课文1.本文可分为几个部分?各部分写了什么内容?
( 1.学生读课文,讨论、分析、归纳。
全文紧紧扣住“出师”二字,可分为三个部分。第一部分(1—5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分(6—7段)追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。第三部分(8—9段),明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。)
2.分析第一自然段。设置如下问题:①当时的不利条件是什么?②当时的有利条件是什么?③本段提出什么建议?④提出这一建议的目的是什么?⑤对国君进行了怎样的规劝?⑥这一段中先后两次提出刘备,其用意何在
小结:本段分析当前形势,提出:“广开言路”的建议。(2.学生朗读有关语句,进行讨论,然后明确:①先帝创业未半而中道崩殂,益州疲弊,处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计,是暗示刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。②内外之臣均有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,以竟先帝之业。③开张圣听。“④以光先帝遗德,恢弘志士之气。”⑤“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路。”⑥意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。)
3.分析第二自然段。设置如下问题:①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么?②如何具体执行?③提出怎样的劝诫?④“内外异法”内外各指什么?
小结:本段提出应内外一体,赏罚严明的建议。(3.学生朗读有关语句,进行讨论,然后明确:①严明赏罚;“宫中”“府中”不应异法。②若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏③陟罚臧否,不宜异同;不宜偏私④“宫中”“府中”)
4.分析第三、四自然段。问题设置:①举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?②提出亲贤的具体作法是什么?③亲贤的好处是什么?④亮认为举用向宠将军的好处是什么?
小结:本段述说人事安排,举荐文臣武将。(4.全班齐读3、4段,进行讨论,然后明确:①郭攸之、费祎、董允等。此皆良实,志虑忠纯。②宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行。③必能裨补阙漏,有所广益。④必能使行阵和睦,优劣得所。)
5.分析第五自然段。设置如下问题:①本段的中心句是哪一句?②先汉兴隆的原因是什么?③后汉倾颓的原因是什么?④“每与臣论此事”中“此”指什么?⑤“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么?
小结:这一段把“亲贤臣,远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结,也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣,希望刘禅能亲贤臣,远小人,以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议,是出师前的周密安排,目的在于出师后无后顾之忧。(5.翻译之后回答:①第一句。②(正面):亲贤臣,远小人。③(反面):亲小人,远贤臣。④第一句的内容。⑤亲贤臣,远小人。)
6.提问:诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么?(广开言路是前提,执法公平是关键,而亲贤远佞是核心。)
二、本课小结
诸葛亮提出的三条建议是治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。
三、作业布置:1、完成课后练习三。2、请向父母或者老师提出合理化的建议。
四、板书设计 出师表 诸葛亮
第一部分(1-5)指明危机,提出建议
第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由
第三部分(8-9)分清责任,表明决心
广开言路
(纳谏) 宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏,有所广益
提建议 严明赏罚 荐贤臣
(赏罚) 营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦,优劣得所
亲贤远佞(正反教训)
(用人)
第三课时
一、积极讨论,研读课文
1.分析第六自然段。问题探究:①找出表明作者出身的语句。②当时作者的志趣是什么?③“感激”的原因是什么?④文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?(1.学生回答:③第二句。④第一句。⑤最后一句。)
2.分析第七段。问题探究:①亮夙夜忧叹的原因?②“五月渡泸,深入不毛”的原因?③表明伐魏时机成熟的句子?(2.学生讨论后明确:①恐托付不效,以伤先帝之明。 ②受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明。③今南方已定,兵甲已足。)
3.分析第八段。问题探究:①第一句照应上段哪一句?②第二句前半句照应上段哪一句?③第二句后半句照应第一段哪一句?④哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。
4.学习最后一段:这是文章的结束语。短短三句乃全从肺腑流出,充满了不胜依依之情。
5.小结:以上6~9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排,从叙述中充分表露自己勤劳国事,鞠躬尽瘁的一片忠忱,以创业之艰感动后主,并激励其发愤图强。
(3.学生讨论后明确:①奖率三军,北定中原。 ②斟酌损益,进尽忠言。③开张圣听。④第一句。)
二、回读课文,理性升华
1.这篇表文仅仅是提出一些建议吗?还写了哪些内容?(这篇表文除了提出一些建议之外,还追述了个人以往的经历,表达了“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心,最后明确了朝廷内外各方面的责任。)
2.作者写此文的用意何在?又为何在文中多次提及先帝遗诏?(意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞,完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏,也是勉励后主这个意思。)
3.诸葛亮在这篇表文中的开头提到“益州疲弊”,却又要出师伐魏,这是否矛盾?为什么?
(不矛盾。当时蜀国同魏、吴相比,处于不利地位,所以说“益州疲弊”。在这种形势下,诸葛亮派人跟吴国通好,在外交上取得了一个重大的胜利,同时加强内政建设,平定了南方的叛乱,在战备方面也做了大量工作,这样,出师伐魏的时机已经成熟,所以上表出师伐魏。)
三、延伸拓展,合作探究
1.围绕“你是如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。
教师组织学生辩论,鼓励学生畅所欲言,相信在彼此的辩驳中,学生的收获应是最大的。
( 1.学生展开辩论。参考:一种意见认为,诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感,他鞠躬尽瘁,死而后已,永远是后代胸有抱负、腹有诗书,有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗 当我们吟诵“出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟”的诗句时,不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗 当我们解读“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”这两句诗时,不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗
另一种意见认为:诸葛亮的“忠”是一种愚忠,是知遇之思。他只忠于刘备,忠于自己的才能,是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民,又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢 北伐之所以功亏一篑,不就是因为刘禅的昏聩无能吗 )
四、本课总结:
文章第一部分主要是议论,第二部分主要是叙述,无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下,北定中原,兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理, 寓情于议;第二部分是动之以情,寓情于叙;第三部分是表决心,直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知,本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
五、作业布置:1.完成两本练习册上的作业。
2.课外从图书馆或网上搜集关于诸葛亮的事迹,材料或传说,以“我看诸葛亮”为题写一篇探究性小论文。
六、板书设计
出师表
诸葛亮
分析形势,提出建议
1.开张圣听
2.陟罚臧否,不宜异同 晓之以理
3.亲贤臣,远小人(核心) (议论,抒情结合)
追述身世,表明忠贞
以身许国,创业艰难
夙夜忧叹,请命北伐 动之以情,言辞恳切
分述职责,反复叮咛 (叙事,抒情结合)
千古名句:受任于败军之际,奉命于危难之间
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