核心提示:教学目的: 1、知识与能力: ⑴了解著名词人苏试的生平,及词的风格。 ⑵品词之妙感悟作者的情感。 ⑶积累诗词并培养学生欣赏词的能力。 2、过程与方法:通过师生间的互动,朗读,品析达到教学目的,鼓励学生从语言的角度品析词。 3.情感态度价值观:感知苏
教学目的:
1、知识与能力: ⑴了解著名词人苏试的生平,及词的风格。
⑵品词之妙感悟作者的情感。
⑶积累诗词并培养学生欣赏词的能力。
2、过程与方法:通过师生间的互动,朗读,品析达到教学目的,鼓励学生从语言的角度品析词。
3.情感态度价值观:感知苏东坡豪放的词风,多情的性格,立体的人生。在学习中感知一个人精神世界的伟大,学其博才,学其隐忍,学其洒脱等。
教学重点:
1. 有感情的朗读课文,并背诵课文。
2. 抓住词中关键字词品词之妙及作者的情感。
3.通过拓展了解苏试的人格魅力。
教学难点:
1、学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美。
2、通过扩展阅读试着走近诗人,学会评价诗人。
教学方法:
1.朗读教学法
2、讨论法与点拨法相结合
课时:1课时。教学媒介:课件。
教学流程:
导入:教师用自创现代诗导入。引出作者简介及本文写作背景。
红尘有你
千年前的一瞥
纠结在宋词里
只柔肠一寸
心 便如花开放
跌落在红尘
虽不欲捞月
我已失足
阳关唱到千万遍
满袖秋风
却已无手可握
把自己低到尘埃里
仰望
千年后一颗痴心
在尘世醉情的吟唱
让我再触摸这红尘 和
红尘中你的脸
可以说这一首朦胧诗,书写了我对宋词刻骨痴迷,在烟波浩渺的词海里,我更钟爱于苏试的那一份或刚劲豪放,或柔情似水的浪漫。今日书赐良媒,不防让我们师生再次纵情在他心豪放的情怀里,请出苏试的《江城子·密州出猎》
检查预习:
1、介绍你的新朋友苏轼?
2、请说说本词的背景?
小结:苏轼,才华横溢,平生就有报国立功的信念,但因和宰相王安石政见不和,自动请求外任,创作这首词的时候,他年已四十,时值西北边事紧张,西夏多次进攻边境。他作词时,正当柳词风靡一时之际,他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年,东坡任密州知州,曾因旱去
常山祈雨,归途中与同官梅户曹会猎于铁沟,写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜:“近却颇作小词,虽无柳七郎风味,亦自是一家。数日前猎于郊外,所获颇多。作得一阕,令东州壮士抵掌顿足而歌之,吹笛击鼓以为节,颇壮观也。”
第一教学板块:细致入微读一读。(豪放派的开山之作,看来此词实属词中重量级的选手,那就让我们细致入微读一读。)
1、学生放声朗读课文,注意下面几个的字音
擎 骑 酣 鬓 遣
2、学生自读注释,然后指名读出学生自己觉得先前最不懂的一个注释,每人限读一个。
教师补充注释并强调三个典故:
①太守:即苏东坡,作者自称。写本词时,作者任密州知州。
②孙郎:即孙权。《三国志·吴志》载:“权将如吴,亲乘马射虎于废亭,马为虎所伤,权投以双戟,虎却废。”
③遣冯唐:汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功,但因报功不实,获罪削职。后来文 帝听了冯唐的话,派冯唐持节去赦免魏尚,仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任,到边疆抗敌。
④射天狼:天狼,星名,一名犬星,“主侵掠”,这里指代西夏军队。 结
3.请同学们就诗的大意来说说这首词写了什么内容。
第二教学板块:深情演绎诵一诵
朗读,品味词的音韵美。
朗读这篇文章要读出一种什么样的韵味?
提示:豪放洒脱,铿锵有力,感情饱满。
1、自由朗读 ,同学们再一次的自由的大声朗读。
2、教师配乐示范朗颂,学生听范读时老师要求,拿起笔在诗中标出重读、停顿。
3、学生再次自由朗读体会情感。
4、指定学生朗读,师生点评。
5、齐读。
第三教学板块:精心推敲品一品。
1、分析文章内容。
本词为双调分为上下两阕,作者动笔写出了什么样的内容?(板书)
上阕——叙事 出猎 场面热烈
下阕——抒情 请战 情豪志壮
2、体会作者情感。
通过出猎和请战的描写,抒发了作者怎么样的情感?
提示:情感:杀敌卫国,报效国家,企盼重用,建功立业。
3、添词,体会词的画面美:
①在刚才译诗的基础上,加上适当的想象,用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。
师举示例:如“左牵黄,右擎苍,银帽貂裘,千骑卷平冈”就可以这样描述。
只见得随从们紧跟着太守,左手牵着想要狂奔的猎狗,右肩上立着伺机起飞直奔猎物的雄鹰,呼嘨啸千骑像风一样驰过山冈,马嘶,人喊一片欢腾。
②学生任选句子或段落进行想象描述。
3、品读,感悟作者形象
这词句间,豪放尽显,这词句间,志向毕露,来请同学们说说你读到了一个怎样的苏轼?
好一个狂人苏试,好一个洒脱苏试,好一个豪放的苏试,真乃令人折服也!在狂放当中他巧用典故塑造了一个:雄心勃勃,英武豪迈,挽弓劲射,保家卫国的征战沙场的英雄形象。
第四教学板块:课外拓展评一评。
苏轼,是一个立体式的人物,我们背过他的“但愿人长久,千里共婵娟”我们品过他的“谁道人生无再少,门前流水尚能西”。其实苏轼除却那一份豪情之外,还有如此之多的柔情。请同学们读一读你找到的不一样的苏轼。
第五教学板块:激情创作写一写。
内容:谈人,说事,议收获等均可。
体裁:楹联,填词,朦胧诗等不限。
要求:即兴创作。
本人创作:示范如:坎坷人生,写意东坡豪迈
洒脱文笔,描摹苏试情怀
结束语:
老师的掘文粗讲,着实不如学生的妙笔生花,真乃是青出于蓝而胜于蓝,
今日老师领你们进词门,仅希望能引起同学们对词的雅兴,我便足矣!最后让我们在齐声诵读此文,结束本课。
板书:上阕——叙事 出猎 场面热烈
下阕——抒情 请战 情豪志壮
情感:杀敌卫国 报效国家
企盼重用 建功立业
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