核心提示：一、说教材 《地下森林断想》是人教版初三下册第三单元的第三篇文章，本单元的课文都是以描写生命，讴歌生命为主题的散文。地下森林断想》是张抗抗的代表性散文，语言精练，情感浓烈，而且哲理深刻。 二、说学情 作为9年级下学期的学生，他们已经有了一定的
一、说教材
《地下森林断想》是人教版初三下册第三单元的第三篇文章，本单元的课文都是以描写生命，讴歌生命为主题的散文。地下森林断想》是张抗抗的代表性散文，语言精练，情感浓烈，而且哲理深刻。
二、说学情
作为9年级下学期的学生，他们已经有了一定的阅读能力，散文中常见的表达方式修辞手法，并能利用网络搜集自己需要的信息和资料辅助阅读，但生命是一个抽象的话题，对于九年级的学生来说，要理解和感悟生命的内涵是有一定的难度的。
三、说目标
1、了解作者及本文的写作背景，以及火山爆发、地下森林等相关的资料。
2、品味本文充满激情、生动形象的语言，在写作中加以运用。
3、体会作品揭示的深刻哲理，培养学生面对灾难的积极的态度。
四、说重点：
1.学习本文虚实结合、情景交融、托物言志的写作特色。
2.品味作品精炼、优美、富含哲理的语言，并学会运用。3.注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
五、说难点
挖掘本文深刻的人文精神内涵，培养学生面对灾难的积极态度。
六、说教法
因为本篇课文是略读课文，我将教师放在与学生平等对话的地位，充分重视学生阅读的主体性，因此采用以下教法
1.课前预习法
2.问题启发法
3.讨论教学法
学法：
1.朗读学习法
2.自主归纳法
3.合作探究法
五、说过程
环节一：情境导入,基础知识。（课前预习法）
1、出示地下森林图片，播放《森林狂想曲》。
2、说作者：
张抗抗，浙江
杭州人。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。
3.说基础知识：
瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。
沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。
孱(chán)弱：软弱无能。
浩瀚无垠：形容广大;繁多。
隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。
愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。
环节二：通读课文，整体感知。
(一)学生默读全文，教师提问
1.断想是什么意思？（片段感想）
2.作者因何而想？（地下森林）
3.地下森林是什么样子的？（所见，实写）
4.地下森林是怎样形成的（所想，虚写）
5.作者想之后有什么感慨（所感）
先让学生自主归纳，再找学生回答问题，并讨论
因此得出全文大意并划分段落。
环节三：研读课文，揭示主题
这一环节是本课的重点和难点，为此我设计了以下三个步骤：
(一)教师提问：1.全文九个问句，各有什么意味？在文章中起什么作用？
2.为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写？
由这两个问题引导学生讨论，并合作得出答案，而学习本文中问句的作用，及作者对结构精巧的构思。
答案：第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里飞来？……熬过那漫长的岁月？”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。
第四、五、六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”与第一、二、三问句有疑而问有所不同的是，这里的三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及阳光的偏私，“都说阳光是公平的，在这里却不，不!”这里已经否定了阳光的公平，那么再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的情绪。
第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢？”这一问句的意义和作用同第一、二、三问句是一样的。
第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗？它们如今都到哪儿去了呢……”这是对经历劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有另一种动情的感觉，那就是回首往事，怀念艰苦岁月里的患难真情。与前面所有问句的作用有所不同，这两问句是提示回味上文的内容。
3．为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写？
本来这些描写可以移至文章开篇，展示作者目击地下森林之后的强烈深刻的第一印象，也成为读者阅读本文的第一印象，但是作者似乎有意暂且不表，留待文尾展示出来，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。
(二)1．“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？”
（作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情？具有怎样的表达效果？）
2. 鼓励学生寻找本文中运用修辞的手法，体会其美妙的地方并学会运用。如：风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙
此设计旨在帮助学生发现并掌握本文中的艺术手法，如人称在抒情句子的作用，和本文多样的修辞手法等。
(三)有感情地朗读课文，试从几个方面概括地下森林的“品格”，并作一些解释；再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题。
此题意在引导学生通过有感情的朗读，从总体上把握课文的思想内容。把握课文思想内容从两个方面进行，一是概括地下森林的“品格”，一是提炼课文的主题思想。课文主题见“课文研讨”中的“整体把握”的第一段，但回答此题时不能照搬，应该“升华”出更深一层的主题。
试着概括地下森林的“品格”：
1.坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬；
2.沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言；
3.乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉；
4.无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然；
作者由地下森林升华出深刻的主题，可以用课文倒数第二段中的话来回答：大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服。这样的回答好像没有回答完，还应补充一些内容：不怕命运不公平，只要努力，只要忍耐，终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。
（四）作业设计
让学生们观察大自然，寻找事物写随笔，要求模仿本文虚实结合的艺术手法，实写其行，想象其事，得到感悟。可赞美，亦可讽刺。运用3种以上修辞手法。
以上是教学的主要过程，把课堂交给学生，让学生多读多思多练习，“注重兴趣与感悟，注重朗读与积累，注重个性与反思”以上是我对新课标的理解，是我对教学的理解。让同学感受语文魅力，让课堂鲜活。以上的说课有不当之处望评委批评指正。谢谢!
标签：
