事物的正确答案不止一个教学设计

　　事物的正确答案不止一个，就像这篇文章说的，上一篇分享的初三语文课文《事物的正确答案不止一个》，现在来分享《事物的正确答案不止一个》的教学设计，希望能帮助教师提高授课教学质量。

　　《事物的正确答案不止一个》教学设计：

　　【教学目标】

　　1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

　　2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

　　3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

　　【教学重点】 培养学生的创新能力。

　　【教学难点】 议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

　　【教学方法】 自主学习、合作探究与讲练结合

　　【课前准备】 预习课文，掌握页下注释，思考课后问题。

　　【课时安排】 一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、板书：18 事物的正确答案只有一个

　　2、学生会说：老师你写错了，师说：“哪里错了?我认为我是对的，你还有第二个答案吗?那我的观点不是对的吗?”

　　3、学生会举例反驳。

　　4、抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发现什么吗?”

　　5、生说：他具有创造性思维。

　　6、小结：是的。我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物正确答案不止一个》。(更正板书)

　　二、分读课文，整体感知

　　1、下面请几位同学朗读课文。大家特别注意本课的生字新词。

　　2、接下来我们来检查自己完成的预习题。打开《课易通》P31 1-4

　　3、▲雅词积累(工整地抄在笔记本上)

　　汲取(jí)吸取/推敲/根深蒂固(dì)/锲而不舍(qiè)

　　孜孜不倦(zī)/不言而喻(yù)/持之以恒(héng)

　　4、走近作者

　　罗迦·费·因格:当代美国实业家、学者。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人。”是他的名言。

　　5、浏览课文，交流见解

　　三.创造火花(过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。)

　　材料：

　　3个回形针，一张卡通信纸。 在实践中探索回形针的用途。

　　(夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链)

　　三、分读课文，自主探究，思考下列问题：

　　(1).“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么?

　　(2).“寻求第二种答案”的途径?

　　(3).创造性思维有哪些必需的要素?

　　(4).发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?

　　(5).找出课文中的举例论证，并分析其作用?

　　(6).区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么?

　　教师点拨：

　　⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造

　　⑵有赖于创造性的思维

　　⑶①学识渊博，精通各种知识

　　②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识

　　③持之以恒的精神和毅力

　　⑷在于如何运用知识。

　　⑸列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例

　　作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识

　　⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

　　四、文章小结

　　论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人?

　　论 证 过 程：

　　事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素

　　——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件

　　板书设计：