渔家傲教学设计

　　人教版初三语文《渔家傲》，范仲淹在这首词中反映的是自己身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情。教学时应从文章内容激发同学学习的兴趣，下面是大瀚教育网小编为大家整理的《渔家傲》教学设计，供大家参考。

　　《渔家傲》教学设计：

　　教学目标：

　　1. 学会抓住关键意象，来分析意境，体会诗人强烈的爱国情感。

　　2. 培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。

　　3. 掌握边塞诗的内容特征。

　　4. 激发学生学习宋词的兴趣，掌握诵读的方法。

　　教学重点：抓意象，析意境，品情感

　　教学过程：

　　一、古诗导入

　　1. 在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志，并且留下了许多脍炙人口的边塞诗词，回顾一下，我们学过的有哪些?

　　(1)王昌龄：《从军行》 ：

　　“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

　　(2)王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

　　(3)王翰：《凉州词》“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?”

　　(4)王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”等等

　　2. 今天我们要学习另外一首边塞诗的名篇：《渔家傲秋思》(齐读课题)。渔家傲是什么?秋思呢?从题目“秋思”，你能得到什么信息?(再读课题)

　　二、知人论世

　　1.这首词的作者是——范仲淹。所谓“知人论世”，首先让我们一起走近

　　范仲淹。

　　2. 学生根据课前搜集的资料介绍范仲淹。

　　3. (出示作者简介)范仲淹(989-1052)，字希文，江苏吴县人。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦让人惊叹。散文《岳阳楼记》为千古名篇，其中的两句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为千古佳句，也是他一生爱国的写照。他的词能突破唐末五代词的绮靡风气，有《范文正公集》。朱熹称他为“有史以来天地间第一风流人物”。

　　了解了范仲淹，下面我们就要来诵读这首词了!(出示整首词)从这首词的段数来看，它属于什么词?(双调词)

　　还记得我们的诵读三步曲吗?

　　三、倾情诵读

　　(一)出示：诵读三步曲

　　1. 整体感知，字正腔圆地读，

　　2. 理解词意，有板有眼地读。

　　3. 赏析品悟，有情有味地读。

　　(二)诵读第一步：整体感知，字正腔圆地读

　　1. 字正腔圆——字音准确、清晰、响亮，腔调圆润、饱满、婉转。前人常用“珠圆玉润”来形容演员歌唱的声腔之美，我们的诵读也应该是珠圆玉润的。(自己先练练，指名读，相机正音、学生点评)

　　2. 初读此词，你知道上阕和下阕分别写什么吗?(板书：上阕写景，下阕抒情)你隐隐地感觉到了什么情感?

　　3. 男女生分读。注意字正腔圆。

　　(三)诵读第二步：理解词意，有板有眼地读

　　1. 有板有眼——把握节奏、韵律、轻重缓急等。

　　2. 借助注释，自己试着理解词意。(出示词及重要注释)不理解的地方可以同桌讨论讨论，也可以问问老师。

　　3. 指名说说上下阕的意思。

　　4. 指导有板有眼地读。(划出停顿符号，点明押i韵。重音、拖音等。)

　　(四)诵读第三步:赏析品味，有情有味地读。

　　(出示：有人说：一件艺术作品从艺术家手中诞生之后，就是一件艺术成品，是没有生命的。只有当读者在欣赏，在这件艺术品上投注了热情和生命，这件艺术作品才会重新焕发出它的生命力。)现在就让我们一起来用我们的热情投入去唤醒范仲淹的这首词，去感受他的情感，去体会词的意境。

　　那样，我们才能读得有情有味——(读出情感，读出意境)

　　1. 抓意象，析意境(赏析上阕)

　　(1)请学生读上阕，其他学生思考：上阕中哪个字是关键，也就是上阕围绕哪个字来写的?

　　相机板书：异

　　(2)“异”在何处?再读上阕，画出词中描写的景物(意象)。

　　(3)请你再读读上阕，关注这些意象，你仿佛看到了什么?听到了什么?你能从视觉和听觉方面来比较比较边塞秋景与江南秋景有何不同吗?

　　“衡阳雁去无留意”，在秋天，边塞的大雁过早地向衡阳飞去，而且毫无稍事逗留之意。这实际上是写塞下天气极寒冷，与他的家乡吴地(今江苏吴县)大不相同。而江南却是秋高气爽、天高云淡、凉风习习。

　　“四面边声连角起”，风吼、马嘶，同不断起伏的号角声混杂在一起，构成了塞下特异的声音，这种“边声”当然也是中原所没有的。

　　“千嶂里，长烟落日孤城闭”，坐落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门，这里当然和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。这也点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。

　　(出示诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。——王维：《使至塞上》)

　　(4)分析意境特点：苍凉——悲壮

　　这些意象给你什么样的感觉?或者说上阕的写景渲染了一种怎样的气氛?

　　(板书：荒凉萧瑟或苍凉悲壮)读出这样苍凉悲壮、荒凉萧瑟的味道。(指导朗读上阕)

　　(5)这样的意境和下阕抒情有什么联系呢?

　　王国维曾说：一切景语，皆情语。这样的写法就是借景抒情。(借景抒情)

　　范仲淹为我们展现的边塞风光为何如此苍凉悲壮呢?

　　[插入写作背景：1038年西夏李元昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。1040年，因为守边官员贪生怕死，范仲淹主动要求调到军事要地延州(今陕西延安)，主动挑起了这保民卫国的重担，希望能击退外敌。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”西夏不但不敢入侵，还称他为“胸中自有数万甲兵”，这首双调词就作于此时。]

　　了解了创作背景，现在就让我们走进下阕，踏着文字，去寻觅深藏词人内心的那份情愫。

　　2. 品情感(赏析下阕)

　　(1)诗人的情感集中体现在哪个字上面?

　　明确：泪

　　你来读读词中带有“泪”的这句!

　　(2)(出示图片)这一“泪”字包含了作者怎样的情感?将士们流下的是什么样的泪?

　　明确：流下的是思念家乡的泪，更是功业未成、壮志未酬的英雄泪。

　　(3)这些情感体现在哪些诗句中?

　　明确：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”—— 全诗核心句

　　(出示图片)古人常说：“借酒消愁愁更愁”.既然思乡如此心切，为何不回家呢?——因为“燕然未勒”。

　　这里运用了一个典故。(出示典故)指名读——勒石燕然，燕然，山名。公元89年，东汉大将军窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石记功而还。

　　但词人这时还是“未勒”，说明——还未功成名就，战争还没有结束。因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。

　　愿望与现实是矛盾的，思乡却归无计，词人心中该是多大的煎熬呀!谁能读出这满腔的愁绪、悲愤?

　　——我听出了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”的豪情壮志!

　　——我听出了边患未除，归家无望的痛苦与无奈!

　　——我听出了爱国思家的真性情!

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在范仲淹心中，大丈夫就应该像窦宪一样“北击匈奴，去塞三千余里，刻石记功。”就应该像霍去病一样“匈奴未灭，何以家为”。这就是他为什么夜不能寐，辗转反侧的原因。

　　——浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

　　这就是他为什么独对秋霜，暗自垂泪的原因!

　　——浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

　　这就是为什么白发将军仍主动请缨，来到这苦寒塞外的原因啊!

　　——浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

　　这时已夜寒霜浓，又传来悠悠羌笛之声，更加重了边塞将士们的愁思。(齐读下阕)

　　四、课堂小结

　　同学们，学到这里，你觉得我们唤醒这首词了吗?你已经感受到词人在创作这首词时内心的热度了吗?词人借这首词抒发了自己怎样的情感?(板书：抒发思乡报国之情)

　　一曲《渔家傲》唱出了范仲淹的思乡报国，唱出了他的无奈与悲伤，也写出了他的壮志未酬，更让我们知道了他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，道不完的情怀，写不尽的思乡，让我们一起来欣赏，一起来聆听!(播放朗诵视频)让我们在音乐声中一起再次吟诵他的这首《渔家傲》，希望范仲淹那伟大的人格永远激励着我们每一位中国人!

　　五、拓展延伸

　　古往今来，有着满腔爱国情怀却壮志未酬的词人又何止范仲淹一人!

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