黑人谈河流教学设计

　　以下是初三语文课文《黑人谈河流》，把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的思想感情，是教学的重点。大瀚教育网小编为大家整理了关于《黑人谈河流》教学设计，供大家参考。

　　《黑人谈河流》教学设计：

　　【教学目标】

　　1.休斯的经历及其创作。

　　2.领略诗歌深厚的文化底蕴。

　　3.理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀。

　　4.品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵。

　　【教学重点】

　　1.了解诗歌的文化背景。

　　2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

　　【教学难点】因民族文化背景不同,准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

　　【教学方法】诵读法、合作研讨法

　　【课时安排】1课时

　　【教学内容及教学步骤】

　　一、导入新课

　　学生活动

　　同学们,爱国主义是诗歌的永恒主题,更是诗人永恒歌唱的心声。在我国诗歌长河中是这样,在外国优秀的作品中也不乏其例。今天,我们就一起走进《黑人谈河流》,去聆听美国诗人休斯的爱国心声。(板书文题、作者)

　　边听边想,引起注意

　　二、简介作者及写作背景

　　休斯(1902~1967)美国黑人诗人、小说家,美国黑人文艺复兴运动的领导者,被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写,以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集,比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

　　休斯的创作植根于美国黑人生活,对他们痛苦生活给予同情,讴歌他们美好的情感,颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义,休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作,吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法,形成了轻松活泼豪迈奔放的风格,对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。

　　听简介,了解作者及背景

　　三、研读《黑人谈河流》

　　1.学生自由诵读全诗,整体感知诗意。

　　教师提示:这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错,参差起伏;四个排比句,上半句结构相似,下半句发生变化,均不相同。这样的变化既有结构整齐均衡的一面,又有诗行形式上的跳跃,也不失节奏上的宫商之声。

　　自由朗读全诗,感知诗意

　　2.学生合作研讨。

　　(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?

　　教师点拨,

　　(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?

　　分小组讨论这些问题

　　(3)全诗的艺术构思是跳跃的,但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。

　　然后发表见解,互为补充

　　根据学生发言,教师归纳明确:

　　(1)在《黑人淡河流》一诗中,“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。

　　(2)“我的灵魂像河流一般深邃”,可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证,人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗,是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言:黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现,形成结构上的前后呼应。

　　(3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖,河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我,教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。

　　(4)文中的黑人不仅指一个而是黑人种族。

　　谈谈自己对河流的认识 ：

　　文中谈了世界各地的河流;河流中有黑人的功劳，有黑人的希望;还有爱国思乡的灵魂。

　　3.学生有感情诵读,体会诗歌深邃中显自豪的特点。

　　有感情的朗读

　　四、课堂小结:

　　同学们,爱国,是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。《黑人谈河流》,和我们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感,都是令人荡气回肠的。掩卷遐思,倍感肩上使命崇高,恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”愿我们能“直挂云帆济苍海”,谱写出热爱祖国、建设祖国的新篇章。

　　说说自己的感受

　　五、课堂练习

　　六、课后作业