孔乙己教学设计

　　学习初三语文课文《孔乙己》，小说塑造了孔乙己这样一个可笑又可悲的底层人物形象，揭露了人与人之间的冷漠无情。教案和教学设计的写作非常重要，下面大瀚教育网小编分享一篇《孔乙己》教学设计给大家作为参考。

　　《孔乙己》教学设计：

　　教学目标：

　　1、掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物性格特点。

　　2、认识孔已己的悲剧命运和病态社会的冷酷。

　　教学过程：

　　一、问题导入

　　为什么作者在小说的结尾说“大约孔乙已的确是死了”?既是“大约”却又是“的确”，这好像是矛盾的。

　　万般皆下品，唯有读书高。那么为什么孔乙己这个曾经的读书人成为了人们的笑柄?在人们的笑声中走来，又在人们的笑声中走去?孔乙己个人的命运最终将怎么样?请同学们带着这些问题，自由朗读课文。

　　好，同学们，一个人的命运走向取决于那些因素?

　　明确：性格特征、社会环境等。

　　二、人物形象

　　请同学们速读11自然段有关描写，结合全文看看孔乙己在身材、语言、脸色等方面都发生了怎样的变化?

　　讨论明确：

　　脸色：黑而且瘦，已经不成样子(青白)

　　身材：盘着两腿(高大)

　　衣着：破夹袄(长衫)

　　语言：“颓唐” “声音极低”“低声说道”“恳求”(之乎者也 高声嚷 争辩)

　　动作：“摸”(排)

　　遭遇：皱纹间时常夹些伤痕(被人打断了腿)

　　老师：这里啊，我们要重点抓住掌柜和孔乙己的对话描写，仔细品读，我想，你一定会有所收获的。

　　我们来赏析这段经典的语言描写：

　　掌柜也伸出头去，一面说：“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”

　　孔乙己很颓唐的仰面答道：“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”

　　掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东西了!”

　　但他这回却不十分分辩，单说了一句：“不要取笑!”

　　“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”

　　孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。

　　请阅读掌柜的语言，回归到课文中吧。

　　“孔乙己，你还欠十九个钱呢!”——把“还”字删掉，再读一读，体会一下。

　　“孔乙己，你又偷了东西了!”——把“又”字删掉，再读一读，体会一下。

　　掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东西了!”实际上的掌柜呢，对小伙计却是“凶巴巴的”。——同平常一样，他有没有一点点关心孔乙己的味道呢?

　　注意，同学们，此刻孔乙己——被打断了腿。

　　我们能都得出什么结论呢?

　　——掌柜唯利是图!冷漠无情!

　　而孔乙己呢?

　　——他颓唐，他的恳求，他的低声，他的不十分争辩……都只能证明着他精神世界的极度崩溃，内心的悲惨、无奈和心酸啊!

　　这些外貌、衣着、语言、动作等等的变化，反映了他遭遇的悲惨和命运的恶化。本来就缺少谋生能力的孔乙己，在双腿打折了后，命运是雪上加霜，必死无疑了。

　　结论：孔乙已是一个穷困潦倒而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑的下层知识分子的形象。

　　三、社会环境

　　孔乙己周围都有哪些人呢?根据他们对待孔乙己的态度，思考他们各有怎样的性格特征?(结合课文内容选你最感兴趣的人物分析)

　　上层读书人：丁举人—— 冷酷残忍

　　下层劳动者： 掌柜的——唯利是图 冷漠无情

　　“我” ——势力

　　短衣帮——麻木不仁

　　孩子们——天真无邪

　　孔乙己的悲剧命运

　　请同学们认真研究这几个句子，希望你有新的感悟。

　　孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

　　——一个多余的人

　　中秋过后，秋风是一天凉比一天……

　　——人心更凉，孔乙己的内心更凉啊。也许他对这个社会已经感到透心的凉。

　　不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

　　——他要到哪里去，没有人知道，人们无需知道，也许连孔乙己自己也不知道。

　　但是我想啊，在座的每个同学，每一位老师，和正在向你们讲授这篇小说的老师，咱们知道啊!

　　大约孔乙己的确死了。

　　现在我们可以说“孔乙己的确死了。”这个“大约”隐含着社会的冷漠，那个社会，没有人去在意他的生与死。这个“的确”表现了孔乙己死亡的必然。

　　教师：孔乙己实际上是生活在一个冷漠无情的社会中，孔乙己是一个孤独者，一个多余的人，一个欲进入上层知识分子而不得，进入下层劳动者而不愿的生活在社会夹缝中的人，他的命运只有一个——只能在冷漠的社会中死去。

　　四、提升认识

　　给这篇课文的题目，另外加上一个副标题，表达你对这篇课文的理解，或对孔乙己的认识，或是对课文的独特思考。

　　例如： 孔乙己— 一个人和一个社会

　　一个封建科举制度的牺牲品

　　一个夹缝中的多余人

　　一个病态麻木社会的读书人

　　教学反思：

　　《孔乙己》的教学方法可谓多了，但是能够带领学生走进学生小说之中，走进小说的语言，走进任务的内心，走进作者。我想，这是需要教师对文本进行深入的解读的。

　　本课教学，我立足于小说末段，深入探究“孔乙己到底死了没有”这个“残酷的”而非“麻木”的问题，立足课文，从人物性格的变化和人物活动环境两个方面，层层推进，得出“孔乙己实际上是生活在一个冷漠无情的社会中，孔乙己是一个孤独者，一个多余的人，一个欲进入上层知识分子而不得，进入下层劳动者而不愿的生活在社会夹缝中的人，他的命运只有一个——只能在冷漠的社会中死去。”的结论，引导学生对课文内容的深入思考：

　　孔乙己——一个人和一个社会、一个封建科举制度的牺牲品、一个夹缝中的多余人、一个病态麻木社会的读书人……

　　课文是一篇小说，我以为，小说的真实远远甚于生活的真实。“哀其不幸，怒其不争”，鲁迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科举制度的罪恶。

　　走进文本，是本节课最大的特点。