核心提示：《遗传信息的携带者核酸》说课稿 我今天说课的内容包括六个部分： 一、说教材 二、说学生 三、说教法 四、说学法 五、说教学过程 六、说板书设计 一、遗传信息的携带者核酸说教材 1.本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用 《遗传信息的携带者》是高中生
《遗传信息的携带者——核酸》说课稿
我今天说课的内容包括六个部分：
一、说教材 二、说学生 三、说教法 四、说学法 五、说教学过程 六、说板书设计
一、遗传信息的携带者—核酸——说教材
1.本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用
《遗传信息的携带者》是高中生物必修1教材第二章第三节的内容。这一节的内容贯穿了高中生物以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷学习遗传与分化的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。本节课的3个部分内容：核酸的种类、核酸的分布、与核酸的结构和功能，在以后学习DNA的复制和生物遗传方面也具有重要意义。
2、教学目标
知识目标：
（1）、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
（2）、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
能力目标：
（1）、通过讲练结合，培养学生分析现象、解决问题的能力。
（2）、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
情感目标：
（1）、培养学生认真、细致的学习态度。
（2）、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对生物学习的热情。
3、重难点分析
教学重点：核酸的结构和功能作用。
确立依据： 核酸在整个生物界的遗传和变异及其他生命活动中发挥着重要作用
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
确立依据： DNA和RNA是生物体重要的遗传物质，为个体性状表现提供重要依据。
4、教材的处理
（1）有效利用课本上的“问题探讨”并联系生活实际引入，激发学生对本课学习的兴趣。这样既能培养学生的实际观察能力，又能让他们认识到生物知识应用的广泛性。
（2）对课本实验让学生积极参与并引导学生培养动手能力和观察分析问题的能力。
二、遗传信息的携带者—核酸——说学生
总的来说，高一学生面临“初高中知识及学法的转折”，学生整体上呈现“两头尖，中间大”的多层次特点，因此，要注重初高中知识及学法的共性及个性，同时要求因材施教。
具体地说，学生初中对遗传已有初步的认识，但对遗传过程中物质的变化还缺乏深入了解，因此，在教学中，应“有所为，有所不为”。
三 、遗传信息的携带者—核酸——说教法
1、通过范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、通过实验，主导学生从实际出发，让学生了解实验的科学性。
四、遗传信息的携带者—核酸——说学法
1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”
五、遗传信息的携带者—核酸——说教学过程
我将本节课分为四个部分来进行。
1、导入新课：主要是复习和引入新课。
利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。并利用PPT展示相关图片。
引出“DNA指纹法”在案件侦破中的作用，使学生对这部分内容更加感兴趣。
根据课本“问题探讨”，并要求同学根据自己已有的知识对1、2、3问题提出自己的想法，最后设下疑问：到底正确答案是什么？让我们学习完这一节后试着自己寻找一下答案吧。引入课题
2、新课教学
通过讲解让学生了解承载遗传信息的物质——核酸。
通过实验，观察DNA和RNA在细胞中的分布，
让学生在实验中通过试剂的特殊显色反应，感受到遗传物质——核酸的真实存在和分布 情况。
最后着重介绍了组成核酸的基本单位及组成结构等。
3、课堂小结
引导学生回顾所学内容，强调重点难点，这样可以强化知识再现，巩固所学
4、课堂练习
结合本节内容，做针对性题目，由学生回答并评讲：
六、遗传信息的携带者—核酸——说板书设计
附：板书设计
一、核酸的类型
（1）脱氧核糖核酸（DNA）
（2）核糖核酸（RNA）
二、核酸的分布
实验结论：
（1）脱氧核糖核酸（DNA）主要分布于细胞核
（2）核糖核酸（RNA）主要分布于细胞质
三、核酸的结构和功能
携带和传递遗传信息
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
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