基因在染色体上说课稿
时间:2015-10-08 来源:未知 作者:实习编辑 点击:次
核心提示：今天我说课的内容是 《基因在染色体上》 ，现我主要从以下几个环节时行说课。 一、基因在染色体上说课稿说教材 1、本节的地位和作用 《基因在染色体上》是人教版高中生物必修二第二章二节的内容。在此之前，学生们已经学习了孟德尔遗传规律和减数分裂,这为学
今天我说课的内容是 《基因在染色体上》 ，现我主要从以下几个环节时行说课。
一、基因在染色体上说课稿——说教材
1、本节的地位和作用
《基因在染色体上》是人教版高中生物必修二第二章二节的内容。在此之前，学生们已经学习了孟德尔遗传规律和减数分裂,这为学习本节内容起到了铺垫的作用，同时学好本节内容又为学好下一节《伴性遗传》埋下伏笔。
2．教学目标
⑴知识目标： 说明基因与染色体的平行关系和概述孟德尔遗传定律的实质。
⑵能力目标： 体会科学研究中的“类比推理”和“假说演绎”。
⑶情感目标： 体会科学家严谨的推理过程及科学探索过程。
3．教学重点和难点
（1）教学重点：
①基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
②孟德尔遗传规律的现代解释。
（2）教学难点:
①运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
②运用假设演绎证明基因位于染色体上。
二、基因在染色体上说课稿——说教法
探究活动与小组讨论相结合。
三、基因在染色体上说课稿——说学法
以引导合作探究、小组合作学习为主，并辅以讲授法，指导读书法等。
四、基因在染色体上说课稿——说教学过程
创设情境、引入课题
本环节的教学中，我首先通过展示碗豆杂交实验中基因和减数分裂过程中染色体的行为图片，引导学生对这两幅图片进行思考以下2个问题，从而既达到学生对已有知识回顾的目的，又为以下活动提供材料。
问题1：图中是根据什么写出配子类型？
问题2：孟德尔所提出的遗传因子有何特点？减数分裂过程中染色体是否具有同样的特点呢？
这两个问题学生运用已有的知识都不难回答，然后我顺势引导学生思考以下2个问题，使学生大胆作出基因就是染色体或基因在染色体上的推测。
问题3：请你将减数分裂过程中染色体的行为与孟德尔杂交过程中遗传因子（基因）的行为相比较，二者有哪些相似之处？
问题4：根据孟德尔的遗传因子（基因）与染色体平行关系，你有何大胆的推测？
接着利用此表引导学生得出结论：基因就在染色体上。
假说要想成为真理，必须要有实验加以验证。引导学生大胆尝试提出验证该实验方法——假说演绎法。
首先我通过介绍果蝇杂交实验和展示果蝇体细胞染色体图解，引导学生思考以下3个问题，促使学生提出控制白眼的基因(w)位于X染色体上的假设以及根据假设写出相关果蝇的基因型。
问题1：果蝇杂交实验结果是否符合孟德尔定律？
问题2：实验结果中还有哪些现象与孟德尔分离定律相矛盾？
问题3：为什么果蝇的眼色遗传与性别有关？
然后利用孟德尔对碗豆杂交实验的解释，顺势引导学生根据假设对果蝇杂交实验得出合理解释。
然后引导学生对F1进行测交，进一步验证解释的正确，从而用实验证明了基因在染色体上。
五、基因在染色体上说课稿——板书设计
结束：
各位领导、老师们，本节课的内容表面上看是“基因在哪里？”的问题，但其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。本节课我在类比推理和假说演绎法教学上进行了一些尝试。在教学过程中，我努力创设探究环境，通过设计一系列问题，使学生在探究问题的过程中，亲身经历类比推理、假设的提出及演绎推理的过程，从而逐步得出实验结论，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
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