伴性遗传说课稿
时间:2015-10-09 来源:未知 作者:实习编辑 点击:次
核心提示：一、伴性遗传说教材 1、教材的地位及作用： 《伴性遗传》这一节，是中图版生物教材必修2第二单元第一章第四节的内容。本节课主要学习性别决定和伴性遗传两个方面的知识。伴性遗传实质上是分离定律在性染色体遗传上的应用，它进一步说明了基因与性染色体的关
一、伴性遗传——说教材
1、教材的地位及作用：
《伴性遗传》这一节，是中图版生物教材必修2第二单元第一章第四节的内容。本节课主要学习性别决定和伴性遗传两个方面的知识。伴性遗传实质上是分离定律在性染色体遗传上的应用，它进一步说明了基因与性染色体的关系，同时也为《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2、教学目标
根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：
知识性目标：（1）以XY型性别决定为例，了解雌雄异体的生物，其性别主要是由性染色体组成差异决定的。
（2）以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。
能力性目标：通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。
情感性目标：（1）通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害。
（2）通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。
3、教学重点和难点
教学重点：（1）XY型性别决定方式
（2）人类红绿色盲伴性遗传的规律
教学难点：人类红绿色盲伴性遗传的规律
二、伴性遗传——说教法
1.创设乐学情境，激发学习兴趣的教学方法
2.精心设疑激趣，以趣激学的教学方法
3.培养思维，强化训练倡导合作共学的教学方法
三、伴性遗传——说学法
自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展。
四、伴性遗传——说教学过程
（一）导入
创设问题情境：人分男女，物分雌雄，真核生物间普遍存在性别差异，那性别是怎样决定的？“十只黄猫九只雄”，这种遗传现象该如何解释？
（二）性别决定
展示图片及文字资料，让学生思考回答问题，引导学生归纳总结人的XY型性别决定的内容，进而引出其他性别决定方式。
（三）伴性遗传
1.伴X染色体隐形遗传：红绿色盲
（1）倾听故事 引入新课题
l故事呈现：首先讲述道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注。
l引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？
（2）引导探究 激发兴趣
l简要介绍红绿色盲对人类的危害。
l展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。
l引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。
（3）探究活动，总结规律
l引导学生阅读教材中探究活动的内容，分析其中的人类红绿色盲症的系谱图，思考回答分析讨论部分的内容，并尝试总结红绿色盲的遗产规律和特点
（4）教师总结讲解：
色盲的遗传特点：
男性多于女性；交叉遗传。即男性（色盲）→女性（色盲基因携带者，男性的女儿）→男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）；一般为隔代遗传。即第一代和第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者；女性患者的父亲和儿子一定是患者。
色盲患者男性多于女性的原因：
色盲基因是隐性基因，女性只有Xb Xb才表现色盲，XB Xb 不表现色盲；而男性只要X染色体上带有色盲基因b就表现为色盲，所以男性色盲多。
2.伴X染色体显性遗传：抗维生素D佝偻病
利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，拓展到抗维生素D即X 染色体显性遗传的特点。
抗维生素D佝偻病的基因型和表现型分析：
抗维生素D性佝偻病（X显）的特点：女多于男；男病女儿必病，女正儿必正等。
3.伴Y染色体遗传：
展示外耳道多毛症的患者图片，简介该病特点，进而引导学生说出该病的遗传特征：
⑴患者全为男性；
⑵遗传规律是父传子，子传孙。（全男）
（四）总结规律，引出概念
（1）人类遗传病遗传方式的判断依据和方法：
①首先确定致病基因的显隐性。
②再确定致病基因的位置：是常染色体还是性染色体的上遗传病；如果是性染色体上的，还要判断是X性染色体还是Y性染色体遗传病。
③不能确定判断类型的，只能从可能性大小方向推测。
（2）伴性遗传概念：
控制性状的基因位于性染色体上，所以遗传上总是与性别相关联，这种现象叫伴性遗传。
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