高一生物生物膜的流动镶嵌模型学情分析及教学反思
时间:2015-12-22 来源:未知 作者:实习编辑 点击:次
核心提示：下面是一份 高一生物 生物膜的流动镶嵌模型教学反思其中包括了学情分析更多《生物膜的流动镶嵌模型》相关学习资料请在高一生物栏目下查看学习，希望同学们都能掌握好高一生物的学习重点。 在这一节的教学过程中主要通过巧妙的设计特别是分析科学家的代表性实
下面是一份
高一生物生物膜的流动镶嵌模型教学反思其中包括了学情分析更多《生物膜的流动镶嵌模型》相关学习资料请在高一生物栏目下查看学习，希望同学们都能掌握好高一生物的学习重点。
在这一节的教学过程中主要通过巧妙的设计特别是分析科学家的代表性实验使学生积极参与进来共同探讨、分析从而得出相关的结论并掌握相关知识培养学生依据实验现象推理分析的能力。同时尽量本着为学生创造机会进行探究活动激发学生学习兴趣。
首先充分调动学生的积极主动性激发学生求知的欲望。 在探究过程中事先设计好引导探究的问题启发学生自己动脑进行缜密的逻辑推理让学生主动参与探讨从而得出科学的结论。比如教师先说几种生物膜的材料让学生判断是否可以作为制备生物膜的材料并说明理由。再引导其他同学思索“还能想出更好制备细胞膜的材料吗”这样做一方面会调动学生已有的知识和经验同时引起学生进一步探究的兴趣进行更广泛和深入的思考培养了学生发散思维的能力并能进一步强化探究的欲望。与此同时也保护学生的自尊心培育学生创造的激情，教师必须设置好探究历程的梯度如补充磷脂分子结构与特性的知识并且不能超出学生当前的认知结构和认知水平并适时、恰当地给学生创新提供帮助使其能享受成功喜悦激发并能维持学生的创造热情。
其次本节教学设计上主要突出科学史实教育经过教师精心设计将各位科学家实验的资料再加工成一连串环环相扣的问题来引导学生探究让学生身临其境仿佛自己就是科学家在进行研究从中学习模型建构方法实验、推理想象——提出假说——进一步验证完善——不断发展正确认识实验技术手段的进步在促进科学研究发展中的作用总结科学发现的一般规律。通过学生分析科学家研究细胞膜结构和成分的几个代表性实验，体验科学家研究的逻辑性和严密性。设计一系列问题串形成环环紧扣知识体系激发学生一步一步地分析科学家的代表性实验踏着科学家的脚印逐渐体验科学家探索的历程渐渐分析和总结出流动镶嵌模型的理论并且加深对科学过程和方法的理解。
最后将制作的模型与图文并重再借助多媒体动画引导学生总结并归纳流动镶嵌模型的内容。仅靠课本上的图文来理解流动镶嵌模型不但不好理解而且还缺乏立体思维。因此我不仅在课堂上展示了自己课下制作的生物膜模型还制作了多媒体课件结合模型和多媒体让学生来分析推理并获得生物膜的基本结构。在真正掌握立体结构后让学生自己归纳流动镶嵌模型的基本内容。并且要求学生课下依据自己手头的材料制作一个生物膜模型以培养学生自主动手探究和推理分析能力。
这节课的内容虽较为抽象不易理解通过教师的引导让学生体验科学发现的探索过程并在自主探索中主动获取知识培养了学生科学推断和知识迁移的能力。但在设计时既有资料探究小组讨论学习的活动又有通过多媒体课件、学生画图、模型制作等手段让学生动脑、动口、动眼、动手学生学习方式多样落实新课程标准倡导自主、探究、合作学习的要求有效实现三维目标学生学得既灵活又实在。不足之处是在选择哺乳动物成熟红细胞作为制备生物膜的材料时没有让学生动手操作只能用多媒体模拟。
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