高中生物能量之源光与光合作用说课稿
时间:2015-12-23 来源:未知 作者:实习编辑 点击:次
核心提示：高中生物能量之源光与光合作用说课稿中包括光合作用的概念、光合作用的发现、叶绿体中的色素、光反应阶段、暗反应阶段、光反应和暗反应的联系等等内容，以下是此说课稿的一部分内容，有需要的同学请下载完整版说课稿进行学习。 点击下载高中生物能量之源光与
高中生物能量之源光与光合作用说课稿中包括光合作用的概念、光合作用的发现、叶绿体中的色素、光反应阶段、暗反应阶段、光反应和暗反应的联系等等内容，以下是此说课稿的一部分内容，有需要的同学请下载完整版说课稿进行学习。
高一生物能量之源光与光合作用——《光合作用》的引言
利用兴趣性的故事导入教学，可以有效的吸引学生的注意力，并利用好奇心激发学生的欲望。海尔蒙研究植物到底吃什么长大的？把土烘干，称干土60公斤，然后插入柳树枝条，重2公斤，然后就浇水。5年后，柳树长大了，重60公斤，那么木桶中的干土变成了多少？（提问）
59．943公斤，仅仅少了57kg，这说明了什么？
柳树增加的重量主要肯定不是来自于土壤中矿物质，那么植物到底是吃什么长大的？
从而引出光合作用的课题，并提出概念。
利用书上的概念，让学生处理信息，找出其中的光合作用反应的场所，条件，原料和产物。
高一生物能量之源光与光合作用——光合作用的发现
通过多种教学方法，介绍几个著名的实验。
（1）利用讲解法，陈述普里斯特利的实验过程。让学生得出结论（植物可以更新空气）培养实事求是的科学态度。
（2）利用讲授法，陈述萨克斯的实验过程，和学生一起讨论几个学习问题，用什么方法鉴定（碘蒸汽）、实验现象和结论（变蓝，有淀粉）、
实验方法（对比法），从而得出结论（光合作用的产物是淀粉）
（3）利用课本中的彩图和相关文字，找出吉尔曼的实验过程，这个实验要证明的是氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。组织学生思考：实验设计巧妙之处在哪里？
（提示：这个实验在设计上有以下几个巧妙的 地方。一是选用水绵作为实验材料。水绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状分布在细胞中，便于观察和分析研究。二是将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常地进行。三是选用极细的光束照射，并且用好氧细菌进行检测，从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧的部位。四是进行（局部光照）和曝光的对比实验，从而明确实验结束完全是由光照引起的。）
（4）模仿科学家的实验思路，反过来让我们去证明光合作用释放出的氧到底是来自水还是来自二氧化碳？怎么做？
（学生设计）
再看看鲁宾和卡门的实验，介绍新的实验方法——采用同位素标记法
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