曲线运动说课稿
时间:2015-10-08 来源:未知 作者:实习编辑 点击:次
核心提示：一、曲线运动说课稿教材分析 曲线运动是高中物理必修二第五章第一节的内容，牛顿运动定律之后，又在平抛、圆周、天体等更复杂曲线运动之前。有承上启下的作用，又符合学生的认知水平。 二、曲线运动说课稿学情分析 学生已经能够运用牛顿运动定律处理直线运动
一、曲线运动说课稿——教材分析
曲线运动是高中物理必修二第五章第一节的内容，牛顿运动定律之后，又在平抛、圆周、天体等更复杂曲线运动之前。有承上启下的作用，又符合学生的认知水平。
二、曲线运动说课稿——学情分析
学生已经能够运用牛顿运动定律处理直线运动问题，但对曲线运动的了解还不够，特别是曲线运动的方向和做曲线运动的条件更是难以理解，这也是本节课的重点和难点。
根据我对教材的理解、并结合学生的实际情况，按照新课程标准，从以下三个方向制定了教学目标：
三、曲线运动说课稿——教学目标
1、知识与技能
（1）知道什么叫曲线运动。
（2）知道曲线运动是一种变速运动，知道曲线运动中瞬时速度的方向，能在曲线的轨迹图上画出各点的速度方向。
（3）理解物体做曲线运动条件。
2、过程与方法
（1）通过对实验现象的分析、归纳，提高分析和概括能力。
（2）通过实验探究经历科学探究过程，体验科学探究的思维方法。
3、情感态度与价值观
（1）通过实验归纳做曲线运动的条件，体验学习物理的兴趣。
（2）能领略曲线运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。
四、曲线运动说课稿——教学过程
（一）引入新课
先后自由释放和平抛粉笔头，让学生观察分析两种运动轨迹，从而引出曲线运动的概念，使学生对曲线运动有了初步认识。再让学生找出一些生活中物体做曲线运动的例子，利用多媒体播放各种曲线运动情况，吸引学生的注意力，激发学生探究曲线运动的热情，明确学习目的。
（二）新课讲解
1.曲线运动的方向
为了讲述这个问题，我设计了四个环节，分别是：提出问题，实验演示，推理论证和思考练习。
在黑板上画出一段曲线运动的轨迹，让学生标出A,B,C三点的速度方向，可能会出现这样的错误。为了明确这个问题，我通过几段视频（）使学生对这问题有了初步认识，学生会猜想到——质点在某一点（或某一时刻）的速度方向在曲线的这一点的切线方向上。然后通过两个演示实验验证这个猜想，（在光滑的铁板上吸住几段由磁性橡胶接成的曲线轨道，蘸有红墨水的小球紧贴轨道运动，沿切线滚出，然后做直线运动;拿掉一段轨道后，重复这一实验，小球又从另一点沿切线滚出；再拿掉一段轨道……，第二个实验是杯子盖周边镶上海绵，边缘有很多密集小孔，先让海绵吸上红墨水，让杯子盖在白纸上快速转动，白纸上留下红墨水滴沿切线飞出的痕迹。）这两个演示实验教具制作简单，操作方便，效果明显。这些鲜明的实验现象，为学生理解曲线运动的速度方向积累了清晰的事实，为建立正确的物理图景打基础。
最后让学生运用已有的知识对结论进行推理论证。在这里我并不是从几个有限的实验事实出发，就急于给出关于曲线运动速度方向的定论，而是引导学生运用已学的知识，尝试更具一般性的推理论证。这样既可训练学生的逻辑思维能力，也有助于培养严谨求实的科学态度。
最后是思考练习，使学生从物理走向生活，学以致用。
2．有了对曲线运动速度方向的认识，学生可以知道其速度方向时刻在变，那曲线运动到底是什么性质的运动呢？为此我从以下三个环节引导学生得出结论。
首先是提出问题——如果一个物体保持速度的大小不变，沿下图的轨迹所做的曲线运动是匀速运动吗？引导学生从速度的角度去分析运动性质，从而得出曲线运动一定是变速运动。最后通过一段视频，加深学生的认识。
3. 曲线运动一定是变速运动（速度的方向是变化的）自然的想到一个问题：为什么会变？学生会想到有加速度，则物体所受力的合力就不等于零。当F合 的方向与速度的方向在同一条直线上，物体做直线运动。那么当F合 的方向与速度的方向不在同一条直线上，物体做什么运动？从而引出“物体做曲线运动的条件”。鼓励学生大胆猜想。之后分组实验探究，讨论方案、进行实验操作、观察分析，教师巡回点拨，指导探究。由学生交流、补充，教师归纳并板书实验结论。最后通过练习加深认识
通过本节课的教学，让学生通过观察实验及推理论证的方式找到了曲线运动的方向，培养了学生实事求是的科学精神，体现了新课标从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。
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