核心提示：各位评委老师好！ 今天我说课的篇目是《再别康桥》，这是现代诗人徐志摩的一首诗歌。我将从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程，五个方面向各位老师展示我的教学设计。 一、再别康桥说课稿说教材 《再别康桥》选自人教版高中语文必修一第一单元的第二课
各位评委老师好！
今天我说课的篇目是《再别康桥》，这是现代诗人徐志摩的一首诗歌。我将从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程，五个方面向各位老师展示我的教学设计。
一、再别康桥说课稿——说教材
《再别康桥》选自人教版高中语文必修一第一单元的第二课。本单元主要学习现代新诗，是高中阶段文学鉴赏的开始。本课是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较鉴赏不同风格、不同流派的诗词，对培养学生的鉴赏能力和良好的审美创造力有着重要意义。
二、再别康桥说课稿——说目标
根据高中语文新课程标准对诗歌阅读提出“加强诵读，品味语言”，“ 在整体感知的基础上，学习从意境和意象等方面对作品进行赏析”等要求，结合单元教学和课文自身特点，我确立的教学目标如下：
1.反复诵读，品味语言，感知诗歌音乐美；观察形式，感知诗歌建筑美。
2.把握意象，学习鉴赏诗歌的方法，感知诗歌的绘画美。
3.体悟诗情，领会诗人的情感变化；培养审美能力，提高审美境界。
对诗歌的品读最重要的莫过于体味作者情感，所以本课教学重点是体悟诗情，领会诗人的情感变化。徐志摩主张艺术的诗，对闻一多的“三美”主张十分推崇，因此品析三美，感受作品艺术性，也是本课重点。
如何从诗歌的意象来感知诗歌的画面，如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一学生而言有一定的难度，需要教者详细分析和引导，所以教学难点是意象的把握与体味。
三、再别康桥说课稿——说教法
如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，采取如下办法：
第一，以诵读为主。诗歌是情感的艺术，尤其是《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味。此外，诗歌的语言是精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美、音乐美。
第二，借助多媒体辅助教学，运用情景教学法，化抽象为具体，帮助学生体味意象。《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、绘画美。
第三，问答欣赏法，新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂，让他们在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而再别康桥说课稿——达到培养审美能力，提高审美境界的目的。
四、再别康桥说课稿——说学法。
从人的认知规律看，他们已经具有一定的抽象思维能力，但往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会不深，对新诗这种新的文学样式接触不多，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。但是通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣，激发学生学习兴趣。
学法：新课标提出“学生是学习和发展的主体”，“注重合作学习，养成相互切磋的习惯”。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
为此我采用以下学法：
1、朗读鉴赏法：多形式朗读课文，培养语感。
2、联想鉴赏法：学生通过联想、想象，形成有形的图画，仔细揣摩、品味、感受诗歌的优美之处，陶冶情操，增强审美情趣和鉴赏能力。
3、自学探究、开放讨论法：学生思考，小组交流，推选代表全班交流。
五、再别康桥说课稿——教学过程
据教学目标，我采用以下教学步骤：
（一）导入新课
以播放徐志摩的《再别康桥》谱成的曲子导入。
我这样设计的意图是：音乐能陶冶人的性灵，柔美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。教师恰当的衔接语，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中。
（二）走近作者
幻灯片展示作者简介，“知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。在“知人论世”方面徐志摩的 “康桥情结”值得一提。诗人曾说过：“我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。我敢说，康河是世上最美的一条水！”
（三）诵读涵咏 ，整体感知
（1）学生齐读，纠正发音
（2）教师范读“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”教师示范吟诵时注意节奏、轻重、情感，读出音韵美，带动学生有感情的朗读。
（3）自荐朗读，学生互评，教师指导，朗读时力求做到抑扬顿挫、声情并茂，语调要柔和、舒缓。
（4）名家范读。播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗诵，边听边体会诗人情感。
在“美读”中解决教学目标1，通过美读体会诗歌押韵、音节和谐、节奏感强、回环复沓的音乐美。通过观察形式，感知诗歌节的匀称和句的整齐的建筑美。
朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。
（四）激发想象 赏景悟情
（1）寻意象。找出云彩、金柳、青荇、清潭、星辉等意象，这些意象共同构成了一幅美丽的画面，请学生用联想鉴赏法，描述图景。
老师要引导学生选好景点，对学生的发言予以充分肯定，尊重学生的独特体验，尤其是运用联想和想象对画面加以具体的描述的学生。在此基础上请学生
(2) 品意境。设想送别情景，对比诗中意象，体会作者就像一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感 。
(3) 悟真情。将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。分小组交流讨论，每组派代表发言。
第二、三节：通过重点赏析“新娘”“水草”等词语，把握诗人情感的变化。
第四、五节：通过重点赏析“梦”“寻梦？”等词语，体悟诗人情感的发展高潮。
第一、七节：通过重点赏析：三个“轻轻的” “悄悄”,比较第一节和第七节，体悟诗人依依别情完,感受诗歌回环之美。
语文新课程标准积极倡导合作、自主探究的学习方式，这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现,并突破教学难点：意象的把握与体味。
把握住意象，有助于学生感知诗歌的绘画美。诗的语言多采用有色彩的词语，巧用动词，给人以流动的画面之美。至此小结“三美”主张，即诗歌要具有音乐美、建筑美、绘画美，这在《再别康桥》一诗中有了完美的体现。
（五）余音绕梁
我为这首诗的朗诵配上《人间四月天》的主题音乐。在缠绵、惆怅而又带有轻灵、飘逸的音乐中，老师与学生齐读《再别康桥》。 在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更多的感染，更多的回味，以期实现情感态度与价值观目标。
作业设计
阅读徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》，写一篇鉴赏短文。
目的在于：进一步了解徐志摩的写作风格，培养学生感受鉴赏的能力，学会写鉴赏短文。
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