核心提示：【教学设想】 一、明确教学目标 1、根据课标，把握单元共性教学目标： 本单元是演讲辞。单元教学要求是：要善于抓住文章的主旨，明确作者的主要观点，同时注意理清文章的结构，把握其深刻透彻的说理方法。另外，还要注意体会演讲辞的情感力量和多样化的表现
【教学设想】
一、明确教学目标
1、根据课标，把握单元共性教学目标：
本单元是演讲辞。单元教学要求是：要善于抓住文章的主旨，明确作者的主要观点，同时注意理清文章的结构，把握其深刻透彻的说理方法。另外，还要注意体会演讲辞的情感力量和多样化的表现手法，揣摩其中的感情、语气和表达技巧，达到学以致用的目的。
因此，主旨、结构、语言，应该是演讲辞单元学习的三个共性目标。
2、根据文本，树立本文个性教学目标：
《在马克思墓前的讲话》是一篇情感真挚的悼词；一篇逻辑严密、气势畅达的演讲辞，是研究马克思贡献的重要文献；是学生提高读写能力的经典范例。结合单元教学目标，根据文本特点，确立教学目标如下：
（1）把握主旨。概括马克思的伟大贡献，感悟其宽广胸怀和非凡气度。
（2）理清结构。了解悼词结构的特殊性，体会演讲辞结构的严谨性。（3）品味语言。感悟本文语言的艺术魅力，揣摩字里行间真挚的感情。
3、根据学情，明确本课学习目标：
根据高一学生认知特点，要想完成主旨、结构、语言三个教学目标，必须找到可以兼容三者的巧妙的切入点。思量再三，我决定从悼词的特殊结构（述其哀、赞其功、歌其德）入手，故最终多媒体出示学习目标如下：
（1）、品语言，体会“哀”
（2）、理思路，概括“功”
（3）、明主旨，感悟“德”
二、关于确定教学目标的几点思考。
（1）统筹考虑教材，力求“讲一篇，通一类”。本单元教材与表达交流“演讲”部分前后呼应，教材编写者可谓用心良苦，设计巧妙。我在寻找关键点的时候，认为抓住本文作为演讲辞最突出的一点“树立有声语言标志”进行突破，从而“讲一篇，通一类”，学以致用。
（2）不求面面俱到，但求择要学精。
（3）课堂要有鲜明浓郁的语文性。语文课不是政治课，因为文本的特殊性，这篇文章涉及到一些政治哲学概念，在不影响文本阅读的前提下可不予解释或不作为重点。
(4)教学目标的表述不必强行分成三个维度。因为知识和能力、方法和过程、情感态度价值观，三者常常“水乳交融”。
三、关于选用教学方法的几点思考
1、自主探究，变“教”为“学”。师预先深入研读文本，精心设疑引导，让学生自己读、思、悟、得，真正变“教会”为“学会”。
2、恰当运用多媒体手段。适时出示一些图片，营造凝重的课堂气氛。课堂思考题等用幻灯片呈现，加大容量，节约时间。
3、，倡导独立思考，慎用讨论法。我共设计了9道思考题，其中只有两道需要讨论。因为题目导向鲜明，梯度合理，循序渐进，符合认知规律；所以我主张学生独立思考，各抒己见。只有在众说纷纭、悬疑难决时，才建议讨论。一般以同桌、就近、小范围讨论为宜。这样既可培养独立思考能力，又能提高课堂时间利用率。
4、多形式多遍朗读。师范读、生个读、生齐读、自由读，在多形式的朗读中，才能深入体会生者之痛悼、逝者之崇高。
【教学目标】
（1）把握主旨。概括马克思的伟大贡献，感悟其宽广胸怀和非凡气度。
（2）理清结构。了解悼词结构的特殊性，体会演讲辞结构的严谨性。（3）品味语言。感悟本文语言的艺术魅力，揣摩字里行间真挚的感情。
【教学重点】
1、了解伟人贡献。
2、感悟伟人品格。
【教学难点】
梳理主体部分的结构。
【教学过程】
《在马克思墓前的讲话》教学设计
武陟一中 冯红霞
一、导入
同学们，今天咱们一起来了解科学共产主义的创始人——马克思。说实话，几天前，我并不太了解马克思。但是经过几天的学习，我已经为他伟大的人格深深折服。马克思是一个什么样的人？他是把全人类的幸福当做自己终生追求的人，他是为了全人类的幸福解放甘愿牺牲自己的健康幸福甚至家庭的人，一个在政治迫害、疾病、贫困的重重风雨中坚定不移追求理想的人。
如此胸襟，当今世界，能有几人？所以，今天在学习这篇课文之前，我想我们应该先去看看马克思的墓地，向这世上最高尚的灵魂奉献我们的敬意。
（出示课件图片：马克思墓地）这是英国伦敦海格特公墓的马克思墓。碑身上的马克思，目光深邃，凝视远方。这里绿树葱茏，幽静肃穆，和伟人生前的波澜壮阔、轰轰烈烈恰形成鲜明的对比。100多年前，就是在这里，恩格斯发表了这篇后来闻名世界的悼词——《在马克思墓前的讲话》。
板书：在马克思墓前的讲话
二：出示学习目标
过渡：讲话，说明这是一篇（演讲词），墓前，又说明这是一篇悼词。
1、梳理悼词结构
问一、悼词一般包括哪些内容呢？
明确：哀、功、德。
过渡：这也就决定了我们今天的学习要扣紧这三个字：哀、功、德。
2、出示学习目标：
一、品语言，体会“哀”
二、理思路，概括“功”
三、明主旨，感悟“德”
三、整体感知。
问三：朗读课文，然后按照“哀、功、德”三个字来划分结构。
（如果出现第二段归属问题的争议，可以让学生齐读第二段，进一步思考。如果意见仍然不能统一，可以先肯定同学们意见的合理之处，并标明自己态度——赞成归于“功”部分，但是不表原因。等到学完本文主体部分，再明确原因，明确第二段的总纲作用。这样暂时搁置争议的做法，一可保证课堂主线分明，二可激发学生深思探底。）
四、品语言，体会“哀”
过渡：现在，让思想穿越时空，回到100多年前马克思安葬的那个日子。（出示课件图片）去设身处地想象，恩格斯痛失亲密战友的心情。马恩格斯相识于巴黎，40年间，他们志同道合，不离不弃，一起面对艰辛生活，经历政治风雨。当亲如兄弟的战友突然去世，恩格斯是什么样的心情呢？
1、师范读。
2、生自读。揣摩字里行间的情感。
问三、你从哪些词语感受到恩格斯的哀痛？
明确：
A、两点三刻：对时间交代的具体，可见作者对这个时刻的永志不忘，刻骨铭心，可见悲痛之情。写明具体时刻，表明马克思的逝世对于恩格斯来讲，对于整个世界来讲是多么的非同寻常，在这一时刻恩格斯没有在马克思身旁，终生的挚友就这样静静地走了，恩格斯抱憾终生。这一时刻更是令世人万分悲痛和无法忘记的。
B、最伟大的思想家：高度评价，可见崇敬，由崇敬自然哀伤。最在这里是程度副词，突出了马克思在哲学界的无与伦比的地位。
C、停止思想：不说去世，是不忍。亲人去世，谁忍心说去世呢？可见悲痛之深。讳饰的修辞。也切合马克思的身份，暗含了对战友生命不息，思想不止的崇敬。
D、还不到两分钟：“还”流露出在马克思临终时未能陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。两分钟，强调时间短暂，可见去世之突然，饱含了作者对战友溘然辞世未能见最后一面的深深遗憾。
E、安静地睡着了——但已经是永远地睡着了：表达了作者由马克思逝世所引起的感情上的悲痛；同时也表明了马克思遗容的安详。
五、理思路，概括“功”
过渡：朴素的语言，深沉的情感，可谓语淡情浓。接下来，凭着对战友的深刻了解，恩格斯高屋建瓴的回顾总结了马克思奉献的一生、创造的一生。
1、默读文章主体部分，注意伟人的贡献。
2、问四：概括马克思的功绩。
（单独提问为宜。学生回答时，师在副板上板书学生答案，预备引导学生将马克思贡献分成“科学”和“革命”或者“思想”和“行动”两大类。从而为明确第二段的总纲作用做铺垫。）
板书：
历史规律
剩余价值
其他发现
办报宣传
创立协会
3、梳理主体部分语言标志，体会本文作为演讲辞的条理性和整体感。
过渡：同学们能找得这么 快，不仅因为大家思维敏捷，更重要的，我们得感激一个人——演讲者恩格斯。是他，及时树立有声的语言标志，时时提醒我们注意马克思一项又一项的贡献，提醒我们文章的思路。
问五：同学们，你能找到这些提醒思路的语言标志吗？
明确：大家看，这些句子一直在提醒作者的思路。提醒我们注意一项又一项的贡献。这是演讲的特点决定的。想要听众听得懂，听得全，就需要及时提醒思路，帮助听众理解思路。所以演讲辞必须要有条理性，有整体感。（出示课件）
4、回扣第二段，明确第二段的总纲作用。（总分）
过渡：马克思的贡献很多，其实可以分为两个大类，科学和革命。（板书）大家还记得吗？划分段落的时候，我们遗留了一个问题，第二段的归属问题。
问六：为什么更多人赞同把第二段划归“功”这部分？
明确：第二段是主体部分的总纲，“两个对于”提醒我们本文要从两个方面（科学家的马克思和革命家的马克思）介绍马克思的贡献。先总后分，层次才清晰。板书：总分
问七：讨论：在文中，恩格斯对马克思的身份有多种不同的说法。A思想家B科学家C革命家。你认为，恩格斯其实最想强调的是马克思的哪一种身份？说说你的看法和理由。（课件展示）
明确：思想家。资本论就是马克思思想的结晶。文章 开头就说，马克思是当代最伟大的思想家。
革命家。（如果学生一下子赞同革命家，并且只用第7段当论据，可以说：但是马克思在科学方面的贡献无与伦比为什么不能说，恩格斯其实想强调科学家这方面呢？学生会回答：在他看来，科学是一种在历史上起推动作用的革命的力量。明确：对，这句话，表明了马克思的革命的科学观。研究科学正是为了探究革命的理论。现在我们可以发现，恩格斯这样安排，从革命理论到革命实践，（板书）递进，逻辑严密。
的确，马克思不是那种闭门裹足于书斋的思想家，他不仅是第一个发现革命真理的人，还是第一个点燃无产阶级革命的星星之火的人！恩格斯这样安排，其实就是为了突出马克思勇于实践的精神。
六、明主旨，感受“德”。
过渡：这就是马克思，他是伟大的思想家，历史规律，剩余价值，他的每一项发现都石破天惊，振聋发聩。他是大无畏的革命家，办报宣传，创立协会，爱憎分明，百折不挠。回顾战友的丰功伟绩，恩格斯不由想起这些年马克思经历的风风雨雨。在悼词的结尾部分，恩格斯说：
正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受污蔑的人。
请看第8段。歌颂了马克思什么样的品格？
1、生个读第8段。师作诵读指导。
2、齐读第八段。
问八：第8段歌颂了伟人哪些品格？你是从哪些词语读出来的呢？找出感受最深的一处，和大家交流。
原文：正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最受污蔑的人。各国政府——无论专制政府和共和政府都驱逐他；资产者——无论保守派活极端民主派，都竞相诽谤他，诅咒他。
——对比。和下文千百万革命战友的尊敬、爱戴和悼念，和下文马克思的毫不在意形成鲜明对比，突出了马克思的伟大和无畏。
原文：他对这一切毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻拂去，只是在万不得已时才给以回敬。
——比喻。对比。充分表现了马克思对政敌的极大蔑视，表现出大无畏的革命精神，充分表现了马克思的人格魅力。由此可以领略伟人在政治迫害的疾风骤雨中巍然屹立的伟岸与无畏。
原文：而我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。
——对比。有许多敌人和无一个私敌形成鲜明对比。私敌是以“我”为中心的。以我的利害区分敌友，没有私敌，说明没有私念。体现出马克思的大公无私。
——可能、未必，语气委婉，表意坚定。
（板书：无私无畏）
（至此，板书呈现完整：）
板书设计：
哀 功 德
惋惜 科学 无私
悲痛 革命 无畏
语淡情浓 总分、层进 对比、比喻
七、探究末句
过渡：一代伟人去了，但是他无与伦比的贡献，无私无畏的品格，永远令人高山仰止。和所有的悼词一样，在结尾部分，恩格斯将千言万语凝聚成一句话：他的英名和事业将永垂不朽！
但是，又和所有的悼词不一样，他在“永垂不朽”前加了一个字：将。
问九：讨论：“将永垂不朽”中的“将”字，多余吗？
明确：不。当时，共产主义运动刚刚兴起，还只是星星之火。但是，星星之火可以燎原，马克思主义必将广为传播，共产主义运动必将风起云涌。将，是一种预见，更是一种必胜的信念，也是恩格斯和广大革命战友共勉的誓言！
今天，马克思主义已经成为全世界最崇高的信仰。新中国的缔造者毛泽东，就是一位伟大的马克思主义者。
请同学们集体朗读：（出示课件）
我读了六年孔夫子的书，又读了七年资本主义的书，到1918年才读马列主义。我一旦接受马列主义是历史的正确解释后，就再没有动摇过。——毛泽东
八、拓展——伟人从少年走来
掩卷深思。马克思何以成为一代伟人？贫穷疾病困扰，他不曾停步；驱逐，污蔑，诅咒，他不曾彷徨。是什么力量，支撑他穿越风雨，走向伟大？
不必翻阅浩如烟海的马列文献，一篇小小的短文就包含了所有的秘密：
请同学们齐读：（课件12显示）
如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身！那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业将默默地，但是永恒发挥作用地存在下去。而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。
——马克思《青年在选择职业时的考虑》
同学们，写下这段话的时候，马克思17岁。在这样一个充满梦想和希望的季节，他对自己的人生、未来进行了深入的思考和规划。
此后的一生中，不论遇到什么艰难困苦，马克思都坚定不移地实践了他的诺言：为全人类而工作。
无独有偶，我们的伟大领袖毛泽东16岁离家时留给父亲一首诗：学生齐读 “孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。” 这首诗道出了少年毛泽东非凡的志向，博大的胸襟。从此，少年的毛泽东闯荡天涯，寻求救国救民的真理，成长为一名纯粹的马克思主义者，缔造了崭新的新中国。
比较青年马克思选择职业的博大胸襟，青年毛泽东指点
江山的豪情壮志；联想马克思在大英图书馆的废寝忘食，毛泽东的在北大阅览室的如饥似渴。两位伟人的青春年华颇有神似之处。我想恰同学少年的你，一定也有很多感慨吧？
九、作业：
比较青年马克思和毛泽东，并交流看法，在班里开展一分钟演讲比赛。
一分钟演讲辞：
题目：伟人从少年走来
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