核心提示：各位老师好： 今天我说课的课题是《小狗包弟》。下面便是我对本课题的讲解分析。 对于本课的解说我打算从两个大的方面入手，一是教学的主要条件，二是教学设计及其理由。 首先我们来看看教学的主要条件，这一部分分为3个小方面： 一、教学的主要条件 第一，
各位老师好：
今天我说课的课题是《小狗包弟》。下面便是我对本课题的讲解分析。
对于本课的解说我打算从两个大的方面入手，一是教学的主要条件，二是教学设计及其理由。
首先我们来看看教学的主要条件，这一部分分为3个小方面：
一、教学的主要条件
第一，教材，《小狗包弟》是新课改后高中语文必修一第三单元第二篇课文。本单元主要学习写人记事的散文，通过对散文记言写事的方法的学习，教会学生透过文字本身去揣摩人物心理，性格等，同时学会明辨是非，用心领悟时代精神和人生意义，树立正确的人生观价值观。而《小狗包弟》作为本单元承上启下的课文，其主要价值在于它从侧面放映了文革十年动乱的社会现实，字里行间都警醒学生不应忘记历史，同时也渗透着作者对自身深刻的忏悔，刺激学生对自我反思，对人生思考。
（一）教材
《小狗包弟》是高中语文必修一，第三单元的第二篇课文。本单元主要学习写人记事的散文，通过学习散文记事记言的方法，透过文字本身去揣摩人物心理、性格，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。这篇课文从侧面反映文革十年动乱的社会现实，时刻警醒学生不应忘记那个疯狂的年代，以及作者对人性深刻的思考
其次，是说学情。对于高一年级的学生来说，在他们已有知识和能力的基础上，他们对散文这一题材还是比较熟悉，对于情节的把握不是难事，但有一点需要提出来的是现在多数学生对文革这段特殊的历史缺乏了解，因此不会做深入思考。对于如今自我主义严重又缺乏反省意识的学生，在已初具判断分析能力的基础上，加以适当引导，探寻事件真相，他们的反省意识定会被唤醒，理性思维也定会被激活。
（二）学情
学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事，而学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考.自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活
说到教学理念，本课我打算采用“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”作为指导思想。同时结合“五步阅读教学法”（通读——质疑——理解——概括——实践）和“五阶段十环节”（提示、设问→阅读、思考→讨论、切磋→归纳、总结→练读、练写）作为主要教学理念。
（三）教学理念
学生为主体，教师为主导，训练为主线
五步阅读教学法
五阶段十环节
二、教学设计及其理由
（一）总体设计及其理由
根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了如下教学目标
1、教学目标
A.知识与能力
a.把握散文的情节结构，掌握通过文眼来了解文章主旨的方法。
b.学习拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧。
B.过程与方法
a.培养学生自己动手合作探究的能力。
b.品味文本，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。
C.情感态度与价值观
a.能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
b.感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识
同时本着高中语文新课程标准的原则，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重难点
2、教学重点
(1)领悟作家敢于讲真话的精神。
(2)了解本文的写作特点。
以这两点作为教学重点的目的在于只有掌握课文的真情实感才能更好的了解作者的思想，同样的，只有了解散文的写作特点，才会在今后的写作学习上有所帮助。
3、教学难点
正确的评价作者放弃包弟的行为，对自我进行反思。
教学难点的确定是因为灯红酒绿的千千世界容易使学生迷失自我，形成或极端，或颓废的人格，通过对课文的学习，给学生一个正确且清晰的引导，让他们树立正确的人生观价值观。
众所周知语文课程是一门人文学科，在教学过程中不仅要使学生“知其然”，更重要的是使他们“知其所以然”。结合高一年级学生的现状，我主要采取讲读法，分层次，分段落，分句子的讲解分析。启发式教学法，引导学生自主思考，发展思辨能力。讨论法，最大限度的将课堂托付给学生，让他们积极且主动的参与到新课的教学中来，同时在讨论中对课文框架，主旨有了更深刻更清晰的认识。
4、教学方法
讲读法，启发式教学法，讨论法
5、教学用具
板书、多媒体
教学用具还是采用传统与现代化的结合，采用板书和多媒体
6、教学课时
二课时
课时安排上打算用两个课时完成教学。
（二）具体设计及其理由
在课文的教学过程中，我突出重点，条理清晰，紧凑合理，第一课时的教学，导入新课我采用视屏导入法，直捣黄龙式的抓住学生的眼球和注意力，让他们对新课的学习产生浓厚的兴趣，然后是对作者进行介绍，结合作者照片，以及文中包弟的照片，是学生眼见为实。接着对课文背景做一个概括性的介绍，讲述几个文革事例如刘少奇主席，陈毅将军的遭遇（结合图片）是学生更直观的感受文革动乱，最后对文章进行整体的把握，让学生通读课文，对课文进行分层，讨论每层讲述了什么事情，以及作者的情感如何变化的。
1、教学过程设计及其理由
第一课时
1.导入新课：视屏导入
2.作者介绍：结合图片
3.背景介绍：文革实况
4.整体把握：分层，情感变化
进行第二课时前先温故前一课时的内容，接着对文旨进行探究，如文章的感情基调是什么，文眼在哪里。（采用师生问答）然后对内容进行解读，比如包弟聪明，可爱，通人性等特点的挖掘，从作者对包弟的刻画的写法引申到对写法的探究，引导学生思考作者是如何刻画包弟这一形象的。最后对作者的情感进行评价，让同学之间讨论，之后请同学起来分享。老师作总结。设计这步的目的在于让学生在学习课文后能够对人对事有一个客观且正确的认识。
第二课时
1.文旨探究：文眼，情感基调
2.内容解读：包弟特点
3.写法探究：形象刻画
4.情感评价：忏悔，自我评价
之后就是对新课的小结，巩固新课内容和需要掌握的知识点，加深对课文的理解。
3.小结新课
(1)了解文革
(2)走进一个忏悔的灵魂
(3)正确认识自我
最后便是布置作业，下来后让学生去搜集文革中还发生了哪些事情，你对这事的看法和理解。作业设置的原因是想检验学生是否真正掌握课文的内涵以及是否构建了正确的认知体系。
4.作业布置
最后是我的板书设计，我比较注重直观系统，清晰的板书，并且能完整体现课文知识点，呈现在老师们眼前的便是设计的本课的板书。
2.总体板书设计及其理由
情节 情感
引子（艺术家与狗的故事） ——悲伤
↓
开端（包弟来历） —— 欢快
↓
发展（在家七年，相处很好） —— 忧虑
↓
结局（别包弟） ——轻松→沉重→歉意
以上便是我对《小狗包弟》一课的分析解说，谢谢。
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