核心提示：各位老师，大家晚上好！我今天说课的内容是古诗十九首中的《涉江采芙蓉》，下面我将从教材、教法、学法、教程这四个方面加以介绍。不当之处，恳请指正。 一、说教材和学情 1、编者意图 古诗《涉江采芙蓉》被人教版高中语文新课标教材必修2选编于先秦到南北朝
各位老师，大家晚上好！我今天说课的内容是古诗十九首中的《涉江采芙蓉》，下面我将从教材、教法、学法、教程这四个方面加以介绍。不当之处，恳请指正。
一、说教材和学情
1、编者意图
古诗《涉江采芙蓉》被人教版高中语文新课标教材必修2选编于“先秦到南北朝时期的诗歌”单元。总的说来，必修2阅读教学的目的之一是让学生初步了解我国古代的诗歌及其发展，培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。该单元是必修1诗歌单元的继承和发展，同时也为必修3的诗歌的鉴赏打下铺垫。这样的编排顺序，有助于学生了解中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。教师也能够据此而进行循序渐进的教学。
2、《涉江采芙蓉》简析
对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，个人赞同双关说，诗题中的“芙蓉”二字一语双关，既指“芙蓉”这种香草，又暗含“夫荣”之义，以“芙蓉”寓“夫荣”。
该诗首先说采香花芳草打算赠送对方；然后说所思之人身在远方，心愿难遂；最后说人各一方，忧伤难遣。
二、说教学目标
1.知识目标：a.理解诗歌内容并熟读成诵。
b.掌握诗中托物言志的表现手法。
2.能力目标：a.运用联想和想象，理解诗歌采用
“悬想法”婉曲的传情达意之妙。
b.初步掌握通过意象分析来鉴赏诗歌的方法。
3.情感态度与价值观目标：感受并理解纯朴真挚的思亲之情、夫妻同心离居的忧伤。
三、说教学重点难点
1.教学重点：掌握通过意象分析来鉴赏诗歌的方法。
2.教学难点：理解诗歌采用“悬想法”婉曲的传情达意之妙 。
【依据】意象分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。
“一切景语皆情语。”（王国维）
新课标要求“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”。
四、说教法、学法
1.美读教学法：自读、范读、齐读，体味诗歌的音乐美。
2.探究意象法：通过探究意象，理解诗歌内容。
3.体验式教学法：运用联想和想象，体会诗歌的意境美。
五、说教学过程
（一）“芙蓉出水”，导入课文
通过提问“ 同学们知道荷花的别名有哪些？” 引起学生兴趣，进而导入课文，并介绍诗歌写作背景及相关常识。
【依据】
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。（布卢姆）
“诵其诗，读其书，而不知其人，可乎？是以论其世也。”（孟子）
（二）“初览众山”,整体感知
运用美读教学法，通过自读、范读和齐读，使学生对诗歌节奏和内容有整体的把握。
【依据】
《新课标》“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。
（三）“跋山涉水”，深入赏析
A.自主思考：a.“诗中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？”
b.“芙蓉”、“兰泽”、“芳草”等意象在诗中有什么作用？
合作探究：
a. 三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？
b.你认为从“涉江采芙蓉”到“所思在远道”，是触景生情还是托物抒情？为什么？
c. 五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？
d. 关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？
（四）“拨云见日”，课堂小结
对诗歌的“悬想法”这一表现手法进行总结，并对诗歌意境高洁、余味悠长的艺术特点进行总结，加深学生印象。
六、说拓展训练
运用悬想法写一篇作文，表达你对一个人的思念，题目不限。
【依据】
“语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导。”（朱敬本）
“学习的目的，全在于运用。”（毛泽东）
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