核心提示：(一)、说教材 1、教材简析 王羲之的《兰亭集序》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第三单元的第一篇课文。这篇序言不仅是中国书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一
(一)、说教材
1、教材简析
王羲之的《兰亭集序》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第三单元的第一篇课文。这篇序言不仅是中国书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。
《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。
3、学情分析：
学生在初中时已学习过浅显的山水游记类散文，对阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，已有所体会，初步形成了自己的阅读方法，能够为学习本文做好基本的语文素养储备。但由于生活阅历较浅，高一的学生在理解本文作者表达的生死观时可能会有一定的难度。
(二)、教学目标
1、知识目标：掌握重要的文言词语、句式
2、能力目标：提高诵读文言文的能力，培养语感
3、情感目标：体会认识作者的人生观，理解作者在文中由乐到悲的情感变化，提高自己对社会、对人生的认识水平
(三)、教学重点难点分析
1、掌握重要的文言词语、句式
2、体会作者在文章中的情感变化
3、领会王羲之在文中的哲学思考与人生认识
(四)、说教法
在本节课的教法设计中，我力图通过这节课的教学不仅让学生疏通文意，而且更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情，从而达到陶冶性情，提高语文素养的目的。
教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用诵读法、点拨法进行教学。
1、 诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。
2、 自主、合作、探究 。学生首先要自主预习课文，独立思考，做到心中有数，充分发挥学生的主体性;其次同学之间要相互合作学习，解决疑难问题；最后，由老师和学生共同探讨，以完成对课文的解读。
（五）、说学法
《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此我确定了以下学法及能力培养：
1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力；
2、指导学生进行正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑，可采用小组合作的方式相互提出难句质疑；
3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象。让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。
（六）、教具准备
1、录音机、课文朗诵带；2、ppt：有关兰亭和王羲之书法的图片、资料
（七）、教学过程
一、导入
1、由王羲之的《兰亭序帖卷》、《兰亭集序》水墨画及其影响导入
2、由同学对王羲之的《兰亭集序》书法和水墨画作简要评价
二、简单介绍王羲之写作《兰亭集序》的背景
本文是一篇书序。东晋穆帝永和九年，王羲之和当时名士谢农、孙绰等41人，于三月三日在会稽郡山阴的兰亭集会。他们曲水流觞，饮酒赋诗，各抒怀抱，最后由王羲之作一篇序文，总述其事，这就是《兰亭集序》
三、介绍序的有关知识
序：也叫引子。在一篇文章的开始，有把你引入正题的作用。大概是文章的创作愿意或文章的背景。相当于在戏院里开幕，开始的意思。也有叫序言的，是写在著作之前的文章。说明写作意图、经过，或介绍、评论本书内容。单讲“序”，是次第；排次序；开头的之意
四、学生对照注释初步朗读课文
1、学生朗读课文一遍，注意字音和停顿等
2、点评（读得好不好，好在哪里，不好在哪里。关键：把握作者当时的心境和情感）
五、配乐，古筝曲《鹧鸪飞》。教师范读
1、提出思考题：分别用一个字（词）来概括每段的意思（乐、痛、悲）
2、教师范读
3、播放录音带
六、梳理文言知识
1、实、虚词
实词：会、修、至、少、集、引、列、坐、次、无、盛、足、叙、幽、是、和、游、极、信、可、悟、寄、托、趣、殊、遇、暂、得、将、及、迁、系、向、兴、短、期、尽、由、合、临、悼、喻、固、一、齐、作、视、悲、痛、录、述、致、斯等
虚词：之、于、也、以为、其、虽、所以、诸、夫、或、因、所、曾、既、已、犹、况、岂、哉、每、若、未尝、故、者等
重点实、虚词：“次”、“极”、“信”、“或”、“由”等
2、词类活用
①名词活用为动词
一觞一咏：觞：喝酒
②形容词活用为名词 群贤毕至：贤：有才有德之人 少长咸集：少：少者； 长：长者
③数词活用为动词
固知一死生为虚诞：一:把 ……看做一样
④形容词活用为动词 齐彭殇为妄作：齐：把……看做相等3、翻译句子，注意句式特点
①介词结构后置句
会于会稽山阴之兰亭
不能喻之与怀
亦将有感于斯文
②省略句 引以（之）为流觞曲水 悟言（于）一室之内
七、以学生读为主，探究文章思路，理解文章内容
1、分别用文中一个字概括每部分作者流露的思想情感 （乐、痛、悲）
2、第一部分作者为什么说“信可乐也”？（原因：作者可以和许多志同道合的朋友一起，在这样一个好天气里，又在这么好的一个地方饮酒作诗，觉得是人间乐事）
3、第三段说“岂不痛哉”，找出写“痛”的句子，并体会作者为什么“痛”？（原因：文章写到了两种人，喜欢“静”的人，喜欢“躁”的人。前者“取诸怀抱，悟言一室之内”，后者“因寄所托，放浪形骸之外”，性格乃至行为上有很大的不同。但是，两者又有相似之处：“当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。”快乐的时候，得意忘形，感觉不到自己在悄悄地衰老，等对高兴的事物感到了厌倦，感慨就自然而然地产生了。一个是感慨“向之所欣，俯仰之间，已为陈述”；另一个是感慨“修短随化，终期于尽”。事物有生就有灭，有乐就有悲；事物由生到灭，由乐到悲，其时间很短暂，倏忽之间，正如白驹之过隙；生命之长短之存灭，不是主观所能左右的，它取决于自然的造化。由此说来，生命是何其宝贵！正因如此，所以作者才引用古训“死生亦大矣”所以作者慨叹：“岂不痛哉!”）
4、第四段作者又为什么感到“悲“？（天下没有不散的宴席，有聚合必有别离，所谓“兴尽悲来”当是人们常有的心绪，尽管人们取舍不同，性情各异。刚刚对自己所向往且终于获致的东西感到无比欢欣时，但刹那之间，已为陈迹。人的生命也无例外，所谓“不知老之将至”(孔子语)、“老冉冉其将至兮”(屈原语)、“人生天地间，奄忽若飙尘”(《古诗十九首》)，这不能不引起人的感慨。每当想到人的寿命不论长短，最终归于寂灭时，更加使人感到无比凄凉和悲哀。如果说前一段是叙事写景，那么这一段就是议论和抒情。作者在表现人生苦短、生命不居的感叹中，流露着一腔对生命的向往和执着的热情）
八、小结全文
九、课堂练习
1、由学生从文中选取自己喜欢的一个句子或一段文字谈谈自己的想法
2、分组进行朗诵比赛
3、点评
十、作业
1、背诵并默写《兰亭集序》全文
2、仔细欣赏《兰亭集序》书法，有条件可进行临摹学习
3、认真体会作者所要表达的思想感情及情感思路转变（乐、痛、悲），写一篇不少于六百字的读后感
（八）、板书设计
板书应简洁美观，概括性强，因此将板书设计为:
兰亭集序
王羲之
l乐————时、地、人、物、事
l痛————生命短暂，人生易老
l悲————亘古不变的规律
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