核心提示：上一篇文章再别康桥教案已经给各位同学分享过了一些再别康桥的知识，在这一篇文章中小编将继续给大家分享再别康桥的内容，本篇文章将围绕教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程这几个方面来进行学习，同学们也可以将两篇文章结合起来学习，这样可以查漏
上一篇文章再别康桥教案已经给各位同学分享过了一些再别康桥的知识，在这一篇文章中小编将继续给大家分享再别康桥的内容，本篇文章将围绕教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程这几个方面来进行学习，同学们也可以将两篇文章结合起来学习，这样可以查漏补缺，希望大家能学好这一课。
一、再别康桥教学设计——说教材
徐志摩的《
再别康桥》出自人民教育出版社中等职业教育规划教材语文第三册第五单元，本单元的单元话题是“徜徉诗歌的海洋”，《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，是徐志摩的传世之作，这首诗语言清新，意境优美，集中体现了新格律诗“三美”主张。学习本文，能够培养学生的诗歌阅读和鉴赏能力，培养学生健康的审美情趣。
《再别康桥》抒发了诗人对康桥的无限依恋之情，它像一幅生动的画卷，为我们展示了梦幻一般纯、静、美的意境；它又像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，余音袅袅。
这首诗无论在语言上，还是在思想情感上，都是不可多得的佳作，会给学生带来无上的美的享受。
《再别康桥》这首诗在文学史上有着重要的地位，是二十世纪中国最出色的一首别离诗。诗人徐志摩曾说：康桥是他的精神依恋之乡。康桥那弯弯曲曲的清澈见底的河水，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，庄严秀丽的各学院的建筑群……可以说，康桥的灵性，滋润出徐志摩这样一位充满灵性的诗人。
二、再别康桥教学设计——学情分析
本文所针对的对象是中职二年级的学生，对于我们的学生来说，大部分学生对于诗歌只是走马观花，难以深入体会诗歌的感情。如何在学生和诗歌中间架起一座桥梁，使抽象的诗歌变得具体可感呢？教学中，我借助多媒体教学，创设意境，在轻松愉悦的课堂中带领学生走进诗人的心灵，唤起学生比较真实感受。
三、再别康桥教学设计——教学目标
根据以上教材特点和学生情况，结合本首诗的思想内容，我制定本节课教学目标如下：
知识目标：
理解诗人的情感变化，体会诗人对康桥的深深眷恋和依依惜别之情。
能力目标：
品味诗歌的语言，挖掘意象的内涵，感受诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。
情感目标:激发学生对诗歌的热爱，提高文学素养
四、再别康桥教学设计——说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是朗读感悟法，点拨法。结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读，师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。教师则抓住诗中的亮点、关键字句进行推敲、点评。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
此外我准备用多媒体手段辅助教学，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。
五、再别康桥教学设计——说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
第一个环节也是最重要的一个环节。就是如何导入新课，因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。我借用课件展示徐志摩的简要情况导入新课（以图片加文字的形式出示） 课件展示：
康桥即剑桥。1920年10月—1922年8月，诗人徐志摩曾游学于此。徐志摩：1896——1931，原名徐章序，浙江
海宁人。1931年11月19日因飞机失事遇难。康桥时期是徐志摩一生的转折点。他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”可见康桥对作者的影响之深。1928年作者故地重游留此佳作。还可简单介绍一下作者当时与林徽因感情纠葛，借此激发学生的阅读兴趣，
再别康桥知识点不少大家应该充分掌握。
第二个环节 落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如青荇xìng多年生的草本植物，浮在水面。长篙gāo撑船的竹竿或木杆。 漫溯sù逆着水流的方向走。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
第三个环节 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师请学生先默读，也可让学生配乐朗诵。然后带着问题找出答案。
例如：
分析“招摇”的深意（“招摇”写出了水草自由自在的生活状态，暗喻了剑桥大学自由民主的学术氛围）
“梦”的含义 “寻梦？”，作者回到阔别已久的母校，想要追寻什么呢？分析“梦”的深层含义。（梦：①对往昔生活的追忆②对艺术理想的追求③对自由民主的向往）
总结：剑桥大学对于作者来说，既是母校，又超越了母校，它是作者心灵的圣地，灵魂的天国，寄托了作者乌托邦式的理想。
学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
第四个环节就是进行拓展延伸
这样可以拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。我可以讲一下以闻一多、徐志摩为代表的前期新月派的相关知识。
第五个环节就是课后作业：朗读并背诵诗歌
发挥学生想象力，理论结合实践，学以致用。有兴趣的同学可仿照徐志摩的风格作诗一首。
以上就是小编整理的再别康桥教学设计文章，课文中的几点重要的内容小编也整理成文章了，同学们可以在网站找到。
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