沁园春长沙教学设计方案

　　材料一：毛泽东(1893-1976)政治家、革命家、诗人。1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁的少年的宏大抱负。

　　材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人经常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同学约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做朋友。

　　材料三：在长沙求学时，毛泽东经常与同窗好友去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里。”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。

　　材料四：这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。

　　《沁园春·长沙》教学设计

　　马鞍山中加双语学校 高一语文备课组

　　教学目标：

　　　《沁园春长沙》是高一语文上册中的一篇阅读，上篇讲的是沁园春长沙教学案例，希望对于同学们学习《沁园春长沙》这篇文章有所帮助，小编整理了关于沁园春长沙教学设计方案，供同学们参考。　知识与技能

　　1.把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。

　　2.学习借景抒情的表现手法。

　　3.背诵诗歌。

　　过程与方法

　　反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

　　情感价值与价值观

　　感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。

　　教学方法：诵读、讨论、探究 。

　　教学重点：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感。

　　教学难点：对富有表现力的语言的分析。

　　教学时数：2课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　导语：秋天是一个这样的季节?(收获，丰富，多愁，充满想象……)古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们你们了解的有哪些呢?

　　例如：

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。(忧国伤民)

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。(清净无为

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(沉郁壮阔)

　　二、整体感知，了解内容

　　1、学生齐读文章，初步感受。

　　学生自我评价，注意部分字的读音(橘，舸，遒，遏)

　　2、播放多媒体课件——配乐朗读

　　比较并评价。

　　3、学生自读课文

　　(1)本文上下阕各自写了什么?分别有何直观感受?

　　(2)分别找到统领本文上下阕的关键字词。(诗眼)

　　(3)找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。

　　(4)提出一个自读时碰到的难题。

　　4、分组讨论、交流自读情况。

　　明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。 (看)

　　主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? (承上启下)

　　下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。 (忆)

　　三、品味鉴赏上阕，体景悟情

　　1、赏析前三句

　　(1)哪位同学能够通过合理的调整、补充，把前三句的大意通畅的说一说?

　　“独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。

　　(2)介绍背景，重温历史

　　(3)比较鉴赏

　　毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”

　　附：《江雪》·柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　明确：《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的!

　　2、赏析由“看”字领起的秋景

　　(1)一个“看”字一直统领到哪?这里诗人都看到了哪些秋景?

　　学生代表朗读看到的内容

　　明确：(万)山 ———— 红(遍)

　　(层)林 ————(尽)染

　　(漫)江 ———— 碧(透) 绿色给人以活力

　　(百)舸 ————(争)流 竞争给人以动力

　　鹰 ———— 击长空

　　鱼 ———— 翔浅底

　　(2)讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色?

　　山上：万山红遍，层林尽染 (远眺)

　　江中：漫江碧透，百舸争流 (近观)

　　天空：鹰击长空 (仰视)

　　水底：鱼翔浅底 (俯察)

　　(3)想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。

　　提示：作者的“手”该怎样?倒背好，还是叉腰好?视角的转动快好还是慢好?

　　评价，再表演。

　　(4)体会语言的表达效果。划出动词，他们用的好吗?为什么?

　　染、击、翔

　　(5)比较鉴赏

　　毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花”。

　　附：《山行》·杜牧

　　远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。但是，《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情;而毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。

　　古人笔下秋景多萧杀悲凉，清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂多彩，充满生机?

　　提示：毛泽东的身份、地位、抱负

　　(6)想象能力训练

　　雨果：想象是人类思维中最美的花朵。

　　引导学生完整的想象看到的景色。(形态，颜色，动画，特写)

　　交流想象，帮助背诵。

　　3、体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”的丰富含义。

　　“怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯?

　　“主沉浮”的深层含义是什么?

　　提示：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境

　　小结：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”是全词的“词眼”。上阕就是通过这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。

　　四.在理解的基础上，朗读课文。