大堰河我的保姆教学设计

　　一、引导

　　根据预习先发问《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗歌颂了童年时代给予了他母爱的一位出身下层的保姆这首写母爱的诗与以往同题材的诗有何不同？

　　歌颂母爱的诗历来不缺少篇，但是象艾青这首超越阶级、超载血缘来歌颂母爱的诗篇却不多见他把这表现了当时鲜明的时代色彩和革命立场：一个进步的知识分子，为了革命理想，告别良好的家庭出身，投身革命运动，坚定地站在被压迫者一边对大堰河的赞美，也就是对劳动人别的爱，对旧制度、旧家庭、旧阵营的憎恨。
 

　　二、关于艾青的身世及写此诗的背景

　　追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙

　　艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘

　　1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》
 

　　三、大堰河我的保姆朗读

　　这是一首抒情长诗，揣摩应该怎么把握情感节奏，掌握情感基调

　　诗行自由，排比够多，有较强的叙事性与抒情性注意把握适当的节奏与情感的起伏，有深情的赞美，有低沉的自述，有愤怒的控诉，有和缓的交待

　　诗体特点（给出自由时间，讨论）

　　艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象这首诗充分体现了这些特点它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐这与“新格律诗”形成了鲜明的对比

　　与前两首对照，找出这首诗在诗体结构上的特点，比如章节，音乐等特点

　　可总结如下：

　　全诗十三节，诗行多少不一，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字

　　全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹

　　这样的诗，显示出更加自由奔放的活力，更适合抒发强烈的情感，表达鲜明的立场但是不够唯美，诗味不浓
 

　　四、大堰河我的保姆整体感知

　　整理思路，着眼于它的叙事与抒情的线索

　　在狱中想起大堰河（反复吟咏之间的血肉联系，）回忆大堰河（勤劳善良苦难的一生）回到现实赞美大堰河（从对大堰河的赞美推及对阶级的爱）
　　推荐阅读：大堰河我的保姆读后感

 

　　五、大堰河我的保姆讨论鉴赏

　　讨论这首诗的抒情手法（让学生自己读，讨论总结）

　　诗中大量诗节，都会在首尾反复吟咏，加强情感与音节旋律，加强了抒情与叙事性（可举例）

　　首尾之间，大量地运用排比，进行细节描写或情况铺排，体现了叙事成分与细节描写融为一体，增强了感染力使得内容凝练，结构整齐，增强了抒情性也突出了人物的情感个性

　　结合回答研讨与练习揣摩其表达效果

　　这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱全诗不断使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永第4、8节都是这样诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅

　　为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法如第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河的深情第3节首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情第4节、第6～11诗节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环宛转，加强了诗歌的抒情效果

　　分析第四节与第八节中的排比句

　　第4节一口气用8个排比句“在你……之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱再如诗的第8节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界正是这样的伟大、无私的保姆──母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌所以，没有细节描写，就不会有如此的感染力，诗人的情感就无从表达

　　对比（让学生自己讨论）诗中多处运用对比，如两个家庭生活，诗人的不同感受，美丽梦境与凄惨死亡对比也深入表现了诗人的爱憎及对旧社会的不满与控诉

　　讨论总结，大堰河是一个什么样的人？诗歌的最后，为什么要将这首诗“呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河？

　　大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；她还是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年近40岁就“含泪的去了！”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲所以诗人才无限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！”诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情

　　这是对劳动人民的爱表现他超越阶级，超越血缘的大爱！