《圆明园的毁灭》教学过程设计

《圆明园的毁灭》教学过程设计

为了能够有效地完成以上教学目标，突出重点，突破难点，我将从以下几个环节来展开教学：

第一环节：激趣引题，初览圆明园。

兴趣是最好的老师。课一开始，我播放北京颐和园美丽风光片，让学生欣赏后说说你有什么感受？在学生感受到这座园林的美丽后，引导学生“这只是皇家园林中的一朵小花，还有一座被称为万园之园的园林，更是美奂美仑，这就是圆明园”，法国著名作家雨果曾这样称赞圆明园“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”这样一座举世闻名的皇家园林，如今却只剩下断壁残垣，让我们一起去看一看《圆明园的毁灭》，板书课题，导入新课。这样的导课设计，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的学习兴趣。

第二环节：初读课文，纵览圆明园。

我让学生有感情地读题，在读“圆明园”和“毁灭”这两个词时有什么不同的情感？引导学生质疑：圆明园是怎么样的一个园林？又是如何毁灭的呢？安排学生用自己喜欢的方式朗读课文，提出初读要求：读懂课文，读通句子，读不顺的句子多读几遍，并说说作者是怎样赞美圆明园的。学生读完后归纳总结，初步感知圆明园昔日的繁华和毁灭的过程。这一环节，既培养了学生的阅读能力又提升了学生的概括能力，为接下来的精读做好铺垫。

第三环节：再现辉煌，品读圆明园。

在学生了解了课文的主要内容后，我引导学生说一说圆明园给你留下了什么印象？让学生填一填“圆明园是      。”出示三句话：

1、圆明园是举世闻名的皇家园林。

2、圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

3、圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

让学生读出对圆明园的昔日辉煌的赞叹之情，并快速找到课文第三自然段，理解圆明园风格各异的景观。让学生圈出这段话中的“有”，抓住排比句式“有……也有……有……也有……”这一系列句子读中感悟，数一数这段写景有多少个“有”字，归纳成一个词就是“应有尽有”，加深学生对这座世界闻名的皇家园林的理解。接着，通过多媒体播放圆明园复原图配乐欣赏，学生直观地感受到了圆明园这一皇家园林的繁华。在学生充分认识和理解了圆明园的昔日辉煌的景观后，再引导学生“圆明园中仅仅是辉煌的景观和宏伟的建筑吗？让学生带着这样的疑问研读课文的第四自然段，读后让学生说说圆明园里有哪些珍贵的文物，并用“有……也有……有……也有……”的句子训练学生语言表达，不由学生不赞叹“圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆”。再让学生有感情地朗读第三四自然段，学生用自己喜欢的读书方式表达出来，激发他们对祖国灿烂文化的热爱之情。

第四环节：感受毁灭，惋叹圆明园

当学生沉浸在圆明园的昔日辉煌中时，课件出示圆明园断壁残垣图片，渲染气氛“可是，这一切早已不复存在了，曾经的万园之园早已被两个强盗的一把大火化为灰烬。让我们从课文中找出他们的罪行。”引导学生找出课文中描写侵略者野蛮行径的句子，圈出侵略者破坏毁灭圆明园的动作的词，让学生从“闯进、掠走、毁、烧”等重点词语的理解侵略者把圆明园化为一片灰烬的滔天罪行，反复朗读，读出对侵略者的仇恨。最后，播放电影《垂帘听政》中火烧圆明园的片断，再次激发学生对侵略者的痛恨，惋叹圆明园的毁灭。

第五环节：追古抚今，凭吊圆明园

当学生对侵略者仇恨的情感被激发出来后，我让学生谈谈：面对这场罪恶的大火，面对圆明园的断壁残垣，你有什么想说的吗？出示课文第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”激励学生以史为鉴，凭吊圆明园，在“勿忘国耻，振兴中华！”的情感活动中结束本课。课外拓展延伸课课堂，提出问题“为何中国当时不反抗呢？我们的军队哪里去了？”以“我想对XX说”为题写一写自己的想法。

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