《浅水洼里的小鱼》听课记

在老师的引领之下，孩子们跟随着美妙的“海底世界”，带着如同小鱼般的自由和快乐，开启了新课文的学习。

分享之一：五花八门的猜想。

“同学们先来猜一下文章题目，什么是‘浅水洼’？”“猜一下‘成千上万’是什么意思？”“看这个字的形状，谁能猜出她是哪个字？”……听到这些话语，如果你感觉孩子们是在玩一场有趣的猜谜游戏的话，那你可就错了。这是课堂中老师专门设计的猜想环节。运用“猜想”教学是潍坊高新国际学校的一大特色，在课堂上运用猜想是培养孩子探索创新能力的有效方法。在学习中，老师们从不把知识或结论像配置好的快餐那样为孩子提供现货，而是创设问题情境，引起孩子的思考兴趣，从而产生强烈的求知欲望，扣住孩子的心弦，让他们愿意去猜一猜，从而主动地参与到课堂活动中来。姜老师由猜想到体验，由浅显至深奥的引导着孩子们。从他们全神贯注，好奇求知的眼神中，可以看出他们已全身心的投入到课堂中了。

孩子们在踊跃的猜课文题目

孩子们在猜有趣的甲骨文

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手体验过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，小学生一般好奇心强，活泼好动，尤其是低年级的孩子，思维是以具体形象思维为主，动手操作便是一种以“动”促“思”，调动学生多种感官与学习活动的重要途径。在姜老师的课堂上尤其体现了这一点。下面随我去体验一下吧!

看！孩子们在亲身体验小男孩捡起小鱼，用力把它们扔回大海的动作。通过亲身体验，孩子们知道了重复这一动作的艰辛，更能深刻体会到小男孩重复成百上千次后的执着和辛苦。

两个好朋友手拉手，倾诉着这节课的感动与收获。

瞧！语文教育中心的付晓萌老师也情不自禁的融入到了孩子们的情景对话体验中。

观后促思考，姜老师的课融教书与育人为一体，课堂中无痕的习惯方面和做人方面的引领，难道不正是老师们从教书匠到教育家蜕变的开始吗？