《槐乡的孩子》教学心得

长期以来，我们教学语文时一直没有处理好“读”与“写”的关系。在很多才是那里“读”与“写”是两码事。自从去年采访了我们学校的外籍老师LEWIS和DEAN后，他们说到我们中国的老师与欧美老师最大的区别在于：我们的教学更多是记忆，而欧美是创造！我就一直在反思与探索，怎样在自己的教学中多些创造性的工作，而少让学生做些机械的记忆的活动呢？于是，我就有意识地关注我们的小学语文教材，思考什么样利用教材来有效地指导我们三年级作文起步的孩子。

我们目前使用的人教版小学语文课本里的文章，是经过专家学者们精挑细选与多次编辑过的，无论是从体例到语言，大多都能成为师生教学的典范。我在今天的常规课堂中体验到了老师巧妙利用课文中的素材来指导学生说话与写作的快乐。在引导孩子们体会《槐乡的孩子》课文中第三自然段作者尹黎描写八月的天气热的贴切与生动时，孩子们沉浸在祖国语言的美妙与创造的快乐劲头，让我一秒钟都不想耽误，要把这种稍纵即逝的教学心得与大家分享。、

一、以读带写，发现课文中有价值的训练说话与写话的资源

当学生说到：槐乡的孩子可爱在他们不怕热。我顺势问到：他们怎么不怕热了？学生立刻在文在找到上图上所示的第三自然段中的：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。

我想启发学生感悟出作者尹黎动用周围景物被热的样子来间接描写天气多么多么的热，于是我就展开了我高超的演技。

“同学们，如果是我来写八月天气的热，我会这样写：天真热呀，热得受不了了，太热了，热死人了，好热呀！”学生非常开心地看着我的样子，纷纷举手了：老师，我更喜欢书上尹黎写的天气的热，您就是一个人在不劲地说热，可是到底有多热我们感受不到。多么聪明的刘隽圩呀，孩子能这么说到位，我立刻肯定到：是呀，作者尹黎把周围的景物在热天里的样子写了出来，非常地具体形象，让我们读了浑身都能感受到天气的热，而且是受不了的热。你瞧，作者观察到了热天里的“鸡”“狗”“蝉”的样子，您都在热天看到了哪些东西热得受不了的样子。

学生的说话瓶口顺利打开了。我们师生配合得非常默契，我夸张地读到：八月，天多热。

聪明的娃呀接：“树的都被太阳烤焦了。”

我说到：八月，天多热。

聪明的王学致：“大地都张开一个口子。”

就这样，孩子们模仿作家的能力得到了训练。我太高兴了，我终于在今天的课堂中有了一点点创造性的教学工作，不再是让我的学生一劲地抄写生字和背课文。

二、精心构思，设计巧妙的写话训练。

对于一个只有八岁不到的孩子，教学他们写作文不是一件容易的事情。我们要在他们的兴趣点上开始一些片断的练笔。我生怕孩子们身上被点燃的模仿创造性的说话兴奋消失，于是，立刻想到了一个创造性的写话训练：【寒冬腊月，天多冷。）请你写写，让我读了能感受到天真的太冷了。孩子一个个兴高采烈记下今天的作业，与上一次怨声载道不一样呀。

叶圣淘说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子能让学生举一反三，练成阅读与作文的熟练技巧。”