《爸爸的爱》五年级教学反思

      “同学们，你的爸爸爱你吗？能不能和大家分享一下爸爸爱你的故事呢？”教室里一片沉默，我热切地投注出期待的目光，但，没有孩子迎接我的目光，他们把头埋得低低的，或者假装在本子上写着什么。

      就在几分钟前，他们还沉浸在对一个故事的感动中----《父爱的温度》。听完这个故事后，我让孩子们聊聊感受，他们谈得也很好，体会非常到位，有的说文中爸爸做的事情，自己的爸爸也做过，冬天到了，怕自己受凉，总是抢在前面洗澡，这样等自己再去洗澡时，浴室的温度就没有那么低了。我趁机提出问题：我们的爸爸是怎样为我们付出爱的？举个例子说说。当然，我给了一个附加条件，不得说“送伞”“送衣”“夜送医院”这样的老三篇。于是，出现了开头的那一幕。

      我耐心地等候，终于有一个女生发言：“每次吃水煮鱼的时候，爸爸都会说自己喜欢吃里面的配菜和肥肉，把鱼让给我吃。直到有一次我看到他到卫生间把肥肉吐出来，才明白爸爸的良苦用心。”“不错，你对爸爸平日的一举一动观察得很仔细。”接着，又一个孩子站起来说了一个差不多的内容。

      在课堂上经常会出现这样的情况，前面的孩子说什么，后面的孩子就会跟着，完全照搬。以前在课上，我们经常精讲范文，分析作者的写作手法和文章主旨。后来发现范文一出来，孩子就纷纷模仿，我不得不慎重使用范文。所以，我在课堂上明确规定：别人说过的，就不能再重复了，更苛刻点，同类型的，都不可以再说。而且不可以去模仿范文写作。“逼着”孩子去想，去挖掘，否则怎么叫思考的课堂。

      面对这一片死寂般的课堂，我告诉孩子们，繁体字的“爱”，里面有个心，我对孩子们说，这个“愛”，是需要用心付出和感受的。平日里，父母为我们洗衣做饭，嘘寒问暖，是永不罢工的厨师、保姆，无比准时的司机、闹钟，超级主动的削水果机、喝水提醒器……父母付出了时间、金钱、青春甚至自己的健康，可是，我们的孩子却把这些看做父母的理所应当，毫无知觉地照单全收。没有“爱”的捕捉，怎谈感恩和回报？

      文论家刘勰说“情以物迁，辞以情发”，叶圣陶也说“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。“文章不是无情物”，写作，就是抒发内心感受，真情才能动人。没有敏锐的感触，内心是一片情感的荒漠，怎能写出打动人心的作品？

      把这些统统分享给了孩子们，他们若有所思，我看到，在一双双眼睛里，有泪光在闪烁……

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