语文课文《春》教学案例

一、引入课文

师：我知道，上个星期天有些同学去春游了，能不能说说你的感受？

众生答。

师：真好，开动了一切感官去感受春天。是啊，只要你拥有一双发现美的眼睛，春天就无处不在。通过你们刚才的谈话，老师发现，只有当人与自然的关系达到和谐的时候，这世界才是最美丽的。而春天正是人与自然最为和谐亲密的季节。朱自清的《春》就能让我们看到人与自然的和谐、美好。现在，先请同学们放声朗读课文，整体把握文章内容。

全体同学各自放声朗读课文。

二、理清层次

师：读完课文，你觉得课文可以分几个部分？

生（齐答）：三个。

?师：请围绕人与自然的关系来概括这三个部分的大意。老师先做个示范，说第一部分：“人盼春，大自然报春”（课件显示）你看老师的概括恰当吗？

生（齐答）：恰当。
师：为什么？

一生答。

师：好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。那么第二部分就由你们自己来概括了。谁来说？

生：人赏春，大自然绘春。

师：哇！真是奇妙的巧合！你所说的居然跟老师一字不差。（课件显示）好，第三部分怎么概括呢？作者写第三部分的目的是什么呢？

生（齐答）：赞美春

师：怎么赞美的？一起读读看。

生齐读末三段。

师：作者在赞美春的时候，始终把春天比作什么？

生（齐答）：人！

师：对，在这里，人和大自然已经完全融为一体，天人合一了。所以，我们可以说：天人合一赞美春。（课件显示）人与自然的关系在春天这个美丽的季节显得多么亲密和谐！

三、点评课文

师：现在我来欣赏春天里的大自然。（课件显示）请同学们说说，文中描绘了春天里大自然哪些景物？

生答。

师：请同学们用一种鉴赏的眼光来说说你从文中发现的春天大自然的美。可以从以下几个角度来说。（课件显示）

?鉴赏式地说

A.说效果

我最喜欢的一个画面

我最喜欢的一种声音

我最喜欢的一种气息

我最喜欢的一种气氛

我最喜欢的一种感觉

众生答。

师：听了同学的发言，我发现同学们已经不满足于对课文的形象体验，而已经开始渴望进行深入的探究了，好，老师给你们机会，请你们评一评作者的表达。可以从以下几个角度来讲。（课件显示）

B.评表达

我认为最妙的词语

我认为最美的句式

我认为最妙的修辞

我认为最细致的观察

我认为最清楚的层次

我认为描写角度最丰富的段落

众生答。

（在“说效果”“评表达”等环节，学生每说到一处，都是先朗读，再表述）

四、说课文

师：同学们读得真好。我们刚才欣赏过了朱自清笔下春天里的大自然的美景。同学们发现了吗，作者详细描绘的是哪些图画?
生（齐）：春草、春花、春风、春雨、户外全景图。
师：是的，还有哪些景物是作者简笔勾勒的呢？
生(齐）：山、水、太阳。
师：好，作者的简笔勾勒给我们留下了极大的想像空间。现在老师就请同学们张开想像的翅膀,创造性地、补白地描绘春山、春水、春日。（点击课件显示)

想像·描绘
春山
春水
春日
要求:不要笔头的草稿，打腹稿之后直接口头表达，学习运用作者描写春草、春花、春风、春雨、全景图画时的一些写作手法：抓住景物特征、清楚的层次、修辞的运用、精美的句式、精妙的词语等等,任选一幅图画进行补白式的描绘。

(学生静静地思索。)

学生展示片段作文

师：同学们的描绘让老师感觉真像是走进了春天,无比美好,那么文中的那些春天里的人呢?他们又在做些什么,想些什么?首先请你们诗意地表达(点击课件显示):

A.诗意地说
草地上的人
花下的人
风中的人
雨里的人
户外的人

例如风中的人,牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲,所以老师给了一个诗意的命名：“同一首歌”。勇敢地尝试，相信你们会比老师说得更好。

众生答。

师：言约意丰,太好了!同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗凉击课件显示):

B.概括地说
春天里的人是          的。

众生答。

师：太精彩了,老师真不忍心打断你们!希望我们都能飞翔在大自然的春天,更希望我们能飞翔在人生的春天!其实,当我们在春天里飞翔的时候,只要你用心倾听,
你会发现大自然会对我们轻声地说话,告诉老师,你们听到了什么(点击课件显示):

大自然与人的对话
春草告诉我:
春花告诉我:
春风告诉我:
春雨告诉我:
泥土告诉我:
柳条告诉我:

提示:可以充满情感地说,也可以富有哲理地说。

众生答。
师：大自然向我们展示了美丽的画卷,讲述了春天的故事,诉说了人生的哲理。让我们同朱自清一起再次走进春天,欣赏春天,思考春天!(点击课件中的课文朗读。)
(朗读欣赏结束以后,点击课件显示结束语。)

让我们与春天一同上路,比梦想走得更远!
把握人生的春天,创造美好的明天!

【说明】

本文根据《中学语文·教学大参考》2003年7、8期文章《<春>教学案例》进行改写，图片皆采自网络，如有版权问题，请联系解决。