语文教学随笔

自从任教以来我一直担任低年级的语文教学工作，在这五年的语文教学过程当中，我发现我们低年级学生在语文学习当中有这样两个最大的缺点：

书写错误，书写差，做题粗心，错题错别字多原因是书写随意，不讲格式，写字速度过快，只注重完成作业。作业做完了，从来不检查。于是针对这种情况，每次布置作业我都特别注意强调书写格式，并要求字要写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做。经过一段时间，书写方面有了一些进步。但题还是错得多，于是我在班上制定了这样一条规定，如果语文作业一个星期连续四次既工整又正确，老师就奖一个小奖品，这样激发了优生的积极性。但一部分学习习惯差，平时懒散的学生还是对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天做错了的题重新改过，直到完全改正确了才算过关。这样经过一段时间，剩下的那一部分学生在书写方面和做题上也有了很大的进步。  

课堂上好动，毫无求知的欲望和兴趣经过一段时间的观察和验证，我发现以前的教学只注重一味地传授新知识，而没有真正的去认识到学生是否能接受并消化掉这些知识，并把它运用到生活当中。也就是我们通常所说的认知性学习。后来针对这些原因，我逐步采用了体验性学习的教学方法。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。比如《找春天》这篇课文是要求学生体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。因此在教学中我们没有向往常一样在教室里完成教学内容，而是把学生带到校园里，带到田野里，用他们的眼睛去观察春天里的事物，用他们自己的感受去说说春天。  

再如《宿新市徐公店》这首古诗，为了更好的让学生理解诗意，感悟到诗的意境美，更好的理解“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻“这句诗，在教学过程中我让学生进行了角色扮演，把自己当作诗人杨万里，然后我们来到实景地—菜花地一起来学习感受体会美丽的乡村景色。这样能让学生在游玩中感受到语文的美，更能激发他们对语文的热爱。

编辑：互联网信息办

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