《地震中的父与子》听课心得

每次都在进步

---叶国清

2015年11月18日，，学校组织6位老师到高林中心小学听课学习，听完张海波老师的这节课我心境久久不能平静。让我再次认识到上好一节课的关键所在，什么是高效课堂；要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。

张海波老师先指导学生从时间上读出父亲的劳累；再接着从父亲的形象上读出他沉甸甸的爱和肉体的痛苦；继而在体验父亲心理活动中读出他内心的孤独与苦闷；最后探究父亲的精神支柱，读出伟大形象。在课堂上，张海波老师用她那激情澎湃的言语层层引导学生自主学习，引领学生在课堂上的小组合作交流，激发学生发散思维能力，提高学生语言表述能力，让孩子不但在学习上开心学习，而且还能引领让学生在生活中都能够信心满满。

张海波老师的课以境入情，让我感觉身临其境，她不断用语言激励学生，层层递进，环环相扣。抓住父亲的“了不起”与儿子的“了不起”，从“了不起”打开学生心灵世界，让学生进行小组合作交流；先抓住了父亲的三个语句，让学生品读，更重要的教会学生如何读出当时的情景；再抓住父亲的动作描写；最后抓住了父亲的外貌描写。层层叩问，情感步步推进，让情感得到了升华。

张海波老师抓住“中心线索---父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”由此突破 “父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。这是文章的精华所在！结合他们的“了不起”，以点带面，在朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。

最后通过小练笔形式再次呈现出学生对课文的理解，发挥学生想象能力；通过学生自主学习，生生动笔，生生表达自身的情感，得以提高学生的口语交际能力。

什么是高效课堂？我觉得像张海波老师这样走进学生，在课堂上师生互动，把课堂的主体交给学生，教师起引导作用，真正发挥学生参与学习，讨论学习，快乐学习，已达到生生互动的效果,这样的课堂才是高效的课堂。

《地震中的父与子》听课感想

----霞光学校李艳

《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性很强的文章，张老师借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，全息解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人生坚定信念，提升人物饱满形象，牵引学生灵动于字里行间，我们的思绪已被教师牵引到课堂上，情感受到强烈的震撼，我认为这是一堂非常成功的课。

张老师抓住“夫亲与儿子的了不起”，紧接着围绕“父亲的了不起从哪些方面看出来？”让学生分小组带着学习目标再次读课文，深入探究，一步步深入思考并交流，各小组分工明确，孩子们的学习能力很强，学生从父亲的动作、语言、外貌感受到父亲的了不起，父亲的艰辛和父亲伟大的爱，感受到父亲是一个恪守诺言有责任感的人。父亲为信守诺言“不论发生什么，我总会跟你在一起。”展示了父亲对儿子的爱。由于这个突破口找得比较准，整体的教学效果很不错。整篇课文的教学思路就是抓着“了不起”这条主线来展开，条理清晰，一目了然。

在教学过程中，张老师以合作的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、分角色读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情景中，用语感连接学生的感官、感受和情感。让朗读使学生与主人公共同体验，共同感受，让朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目标，感受文本的强烈震撼，引起共鸣。

最后，小练笔，让学生想象一下，当这14个小伙伴被埋在废墟下，周围的环境是怎样的？他们的动作，心里会想些什么，又会说什么?老师首先引导孩子从哪些方面写，降低了后进生习作的难度，孩子们的词汇量也很大，这与老师平时让孩子积累好词佳句有关，这些都是要从低年级开始培养。我体会到语文即是生活，生活即是语文。用文字展现生活实际，既能让学生感悟语言文字的精妙，又能触动学生内在情感世界。此时，他们的所想所说都是情真意切，感受至深。在这里再现了人文魅力，深化了学生对文章的理解，提高学生的写作能力，做到了读写结合。

我认为这种亲情教育不止让学生受到感染，而是思考、是行动，将课堂的教学延伸到学生的成长中。我觉得这才是我们语文教学的真正魅力所在！更让我明白：教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

在这节课教学中，无论是教师充满感情的语言，还是教师丰富的肢体动作，都具有极强的感染力。教师那激动的语气，那紧皱的眉头，还有那富有节奏的手势，都让观者的心随之跳动、紧张。

听课心得

----朱晓霞

在学校的精心安排下，我有幸观摩了高林小学张老师的一堂课——《地震中的父与子》，她讲得十分出色。通过观摩这节课，我受益匪浅。下面是我在观摩这节课后的教学收获和自我反思。

1、精心设计，准备充分

“想给学生一滴水，教师不仅要有一桶水，而应该是一条源源不断的小河。”今天张老师讲的课就充分印证了这句话。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从张老师的课堂教学中，我能感受到教师的准备是相当充分的，不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。

2、注重知识的传授与能力的培养相结合，教学过程结构精密

从张老师的教学过程来看，都是经过了精心准备的。从复习导入到学生小组合作学习，从小练笔到课后小结，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处，多媒体的设计也充分体现了专业知识的结构体系。在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。张老师为了让学生明白作者描写人物想要表达的情感，运用多种方式朗读，让学生在读中感悟。小练笔环节中，张老师先让学生说，再把重点词语板书出来，最后再让学生写。这样一来，降低难度，让学生愿意动笔，乐于动笔。

3、运用小组合作学习的方法

张老师的课堂最精彩之处莫过于运用小组合作学习。在课堂教学中，组员之间配合默契，积极讨论。回答问题时，组长分配任务，组员积极配合，对答流利、自信。教研时，我特意向张老师讨教小组合作学习的方法：在小组合作分配任务时要充分考虑到成员搭配问题，从而避免完成任务只是少数学生的个人表现的现象，使不同的学生有不同的收获，避免组内冲突，更好地加强团结合作精神。在课堂教学中要给予学生及时客观的评价，小组与小组之间竞争激烈，从而调动学生的积极性。

4、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证

我们只有不断地加强学习，不断地加强修养才能胜任教育这项工作。张老师就充分表现了这点，不仅基本功扎实，语言清晰，语速适中，声音洪亮，而且无论从制作的课件还是上课的技巧来讲，构思非常好，让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考：怎样让自己的教学方法更吸引学生？怎样让学生喜欢上课？我想我要阅读更多的书，更努力地钻研教学，去想方设法地教，运用多种形式，特别是学会运用小组合作学习，且有实效。

高林中心小学听课感想

----杨文华

今天去高林中心小学听五年级四班张老师的语文课＜地震中的父与子＞感触很深，张老师整个课堂气氛活跃，老师和孩子都很投入。这节课的中心思想很明确，从“了不起”，三个字，让学生去感悟父亲的伟大、坚持、了不起，儿子的镇定、先人后己的这种思想去激励孩子在我们的日常生活中我们做任何事情要坚持不懈、永不放弃。张老师的这节课语言生动，形式多样化，小组合作值得我们学习。孩子上课很积极，同学们都很专注。通过课文中父亲的语言、动作和外貌描写，体会父亲对孩子的爱。

听完张老师的课，值得我们学习的有以下几点：

1、课堂设计很明确，中心思想清楚：高年级的文章长，时间有限而授课老师只是起引导孩子怎样去分析课文中的细节，紧抓一个中心为线索，两个突破点整体规划教学。这个中心线索就是父亲与儿子始终坚守的信念，“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点就是父亲的了不起，和儿子的了不起。以最震撼心灵的场景为主线，抓住“父亲儿子的了不起这两个文眼折射全文的语段，做到一线串珠瞻前顾后在承上启下处反复回扣朗读中心句“不论发生什么，我总会在一起，使朗读感受到体验，想象，情感的深化结合起来，反复诵读，反复感悟，使其感到父亲与儿子坚持不懈、永不放弃地精神。

2、课堂情感震撼，读中体会，读中感悟，读中深化：此课，张老师始终强调朗读训练，披文入情，读中感悟。通过引导联想，多种形式的读等一系列方式，感受到父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字的正确细腻，深入的把握中获得正确、细腻深入的体验，增强语感。教师非常动情，用饱含感情的语言作为引燃学生情感的火花，尤其在提炼中心句“不论发生什么，我总会在一起”进行朗读时，学生读出了永不放弃的感觉。

3、张老师在课堂上形式多样化，在分析课文中的段落时用读书笔记、小组合作来共同探讨问题，同学们都很投入，分工明确，同学们分析的很清楚，重点语句分析的很完善。

4、张老师用小练笔的形式来让同学们写这14位同学埋在废墟下面，周围的环境时怎么样的？他们的动作心里会想写什么？又会说些什么？这样的口语交际形式很好，可以让同学们用我们学过的描写人物的方法来写，可以锻炼孩子的写作水平。

听课心得体会

----樊美榕

11月18日，我在高林小学，听了张老师的《地震中的父与子》感触很深。这是一节有滋有味的语文课。在这节课中，“语文”味很浓，感染力很强，让我不知不觉中随着张老师的引导进入课文情境。下面是我的听课体会：

一、教师激情洋溢，这是这节课中给我们的最直观的印象。在这节课中，无论是教师充满感情的语言，还是教师丰富的肢体动作，都具有极强的感染力。教师那激动的语气，那紧皱的眉头，还有那富有节奏的手势，都让我的心随之跳动、紧张。从教学之初到课堂的结尾都引导学生感受、感悟这种令人震撼的父爱。整个教学过程中让人感受到“情”。课堂上有“情”、生“情”，老师深入文本，被文本中的情所深深打动，老师带着感情上课，学生被感染。张老师通过自己的一言一行、一举一动感染学生。

二、小组合作。这不是一节只注重花架子的课，而是在讲授课文的同时，注重学生合作学习。如在课文开始，引导学生概括课文主要内容时，让学生抓住关键情节来说。如抓住关键词“了不起”为主线，分析父亲和儿子。在朗读中体会。“讨论交流”是培养学生言语能力、表达能力的重要途径之一。张老师注重培养学生在讨论交流中全面地理解课文的能力。教师以“讨论要点”贯穿全文，整节课在组织学生讨论什么地方或某一部分该用怎么样的语气来朗读，并且只是讨论而讨论，给予学生去亲自进行朗读体验的机会和时间， “以读为主，读中感悟”的原则。学生明白应用什么样的语气朗读后，进行朗读体验，并指导学生读出恰当的语气，让学生在具体的朗读体验中，养成良好的朗读习惯。

三、注重抓住课文的关键语句，引导学生理解描写人物的方法。
张老师紧扣课文中的主要内容，抓住关键词句，进行讨论交流来引导学生理解课文。例如，找出课文中父亲对儿子的承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起！”以及针对评价父与子的中心句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”等重点语句。等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导学生读、体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

四、小练笔。先说再写，点关键词。

抓住文眼，聚焦形象。这篇文章较长，时间又有限，张老师巧妙整合，紧抓题目中的“父”与“子”。张老师对教材的挖掘，对课堂的驾驭能力都是我今后教学中很值得学习的地方。在今后教学中，也要努力将教材挖细、挖准，努力让学生感受到学习的快乐。

地震中的父与子听课反思

----任秋连

11月18日，我认真地听了高林小学张老师的一堂精彩的课—《地震中的父与子》，从李老师的教学中我也学到了很多的东西，对我在以后的教学中有很大的帮助。

《地震中的父与子》是义务教育小学语文第九册中一篇讲读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。

张老师这堂课是第二课时，教学思路清楚有条理。《地震中的父与子》主要讲了地震发生后父亲没有放弃救儿子，儿子镇定地等待父亲的救援，并鼓励同学要坚持下去，从而体现了父亲与儿子的了不起。张老师就围绕“这是一对了不起的父子。”展开教学，让学生找找哪些语句体现了父亲的了不起、哪些语句体现了儿子的了不起，进行小组讨论，在小组讨论的过程中，张老师会深入小组，随机指导，小组汇报时分工明确，以跳格子来鼓励学生，而这些在我们的课堂上是很少见到的。张老师在讲课时富有激情，很容易就能把学生带入情境，学生朗读的朗读也多样化。

这篇课文是通过语言描写、动作描写、外貌描写来体现父亲的了不起的，这些在教学过程中张老师都是在引导学生讲出来，没有直接讲答案，整堂课都以学生自学为主，真正做到了放手教学。

在课堂最后的有个小练笔，先让学生想象，学生先说，张老师把关键词写在了黑板上，学生后写，可以让有些后进生根据黑板上的提示来完成。

总之，张老师的这堂课很成功，确实受益匪浅

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