故都的秋（郁达夫）

一、概述《故都的秋》是人教版高一语文必修二第一单元阅读鉴赏单元第二课，本单元由三篇散文组成，本课就是其中一篇典范的抒情散文，本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。本文中作者通过从对北国南国之秋的不同感受写起，接着从记叙和议论两方面写了故都的秋景，其中记叙部分采用了并列结构共写了五种景物，最后总括全文并抒发了对故都秋的怀恋之情。通过学习《故都的秋》这篇典范的抒情散文，学习情景交融的表现手法，培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力，初步学会散文鉴赏的方法，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生健康高尚的审美情趣和审美能力。学习本文需要一课时。

二、教学目标分析第一、知识目标

1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、学习以景显情、以情驭景的表现手法。

第二、能力目标：        

1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力；

第三、情感目标：

1、陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、学习者特征分析通过平时教学实际，已经了解到高一学生思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣，课堂上，学习目的明确，自我学习能力较强，小组活动活跃，能积极参与教学活动，渴望得到教师或同学的赞许。另外他们已经比较熟悉散文这种题材，有着较高的朗诵阅读能力，已经掌握一定的阅读鉴赏方法。

四、教学策略选择与设计指导思想：教师为主导，学生为主体，诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

教学策略：朗读法、设疑讨论法

学习策略：  学习方式：“自主、合作、探究”

1、诵读感知法  2、阅读学习法

 3、设疑研讨法  4、拓展延伸法

教学中重点在于听读朗读，品味语言；学习情景交融(以景显情、以情驭景情)的表现手法。难点在于通过语言的品味体会文章的思想感情。

五、教学资源与工具设计在多媒体电教室上课，准备朗诵配乐、多媒体课件、实物投影仪等。让学生提前寻找古今中外关于秋天的诗文，并准备在记录本上。

六、教学过程（一）导入新课                           (幻灯1 ，2)

1、导语：秋天以其独特的魅力吸引着一代又一代文人骚客。从古到今关于秋的诗文可谓汗牛充栋，名篇名句举不胜举。名篇如白居易的《琵琶行》王维《山居秋暝》欧阳修《秋声赋》等，名句有杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”王勃“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”等，有的描写了秋天的萧杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄予作者浓浓的赞秋之情。那么著名现代作家郁达夫笔下的秋是一种怎样景象呢？这节课让我们一齐来学习他的名篇《故都的秋》。                   (幻灯3)            

2、作者简介：郁达夫（1896—1945），原名郁文，现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。十年异国生活使他饱受屈辱和歧视，激起了他的爱国热忱。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。1952被追为列士。主要作品有《沉沦》（现代文学史上第一部小说集）《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。                    (幻灯4) 

（二）整体感知课文内容，理清文章思路  

1.听朗诵《故都的秋》，感知内容。           (幻灯5)

配乐学生自己朗读课文，展示思考题并讨论：  

（1）诵读指导：

本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。作者直接抒怀部分要读得意味深长，准确表达出作者的心境。                      (幻灯6)

（2）共同探究：秋是一个美丽的季节，“故都的秋味”可用文中哪些词说明？奠定了课文怎样的感情基调？          (幻灯7)          

 感情基调     清 静     客观实景    

              悲 凉     主观情感

（三）共同探究：为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？ 相应的段落是那些？速读课文，小组讨论，自由发言。   (幻灯8)

学生试列结构框架图：

总写（1、2）感   受    

                 故         秋晨院景  （3）

　　             都         秋槐落蕊　（4）

                 的　　     秋蝉残声　（5）　　　 

                 秋　　     秋雨话凉　（6-10）　　 

                            秋果胜景  （11）

总结（12-14）

   （四）具体分析五幅秋景图 ，体会情景交融的特点。

A秋晨院景   

　　（1）齐读第3节                  (幻灯9)

　　（2）根据内容让学生用自己的话描述出来。 

　　老师描述：这里，上有碧绿辽阔的天空，作了画的背景；下有地面上，爬着五颜六色的牵牛花（荟萃成流光溢彩的野花园）；天地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽点缀在一大片的空白中间。坐在院子里的人，手捧浓茶，举头望碧空，俯身看蓝朵，耳边不时传来驯鸽的飞声。多么清静幽闲。整个画面有静有动，有声有色，故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。  

　　（3）注意此处的选景和写景的特点 

　　明确：天：给人明净高爽无半点纤尘之感，突出清； 

　　破壁：冷落萧条；牵牛花：冷色调；秋草：枯萎凄凉；突出悲凉； 

　　听、面、对写出了清闲，同时也给人一种清净。 

　　提问：从这秋晨一景中，你看到了作者怎样的“主观感情色彩”？    

　　这是作者为我们描绘的一幅秋晨生活场景：在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间漏下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花的蓝朵。这里流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。于“皇城人海”之中，于“一椽破屋”独居，明显具有一种隐士之风，而这隐逸之中难免又有些“孤单”之感，作者能够自己细细品味这“孤单”，静对秋光、秋花，显然更是一种孤芳自赏，而“赏”到这“十分的秋意”，也不过是淡淡的喜悦和淡淡的忧伤交织的情怀。   

　　让学生分组体会其它四幅图画，体会它们是如何体现“清净悲凉“？ 

　　B秋槐落蕊   （女生读）             (幻灯10) 

　　1. 描写：秋风阵阵，落蕊飘飘，飘落在刚刚扫过的街道上，踩在上面有一种极柔软之感受作者就这样在街道上漫步。这里先写了视觉形象、似花非花、花铺满地，脚踏花地，是触觉感受。写触觉，给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。 

　　2.从这幅“落蕊图”中，你能品味出作者怎样的情感？   

  　  对于秋之落叶，在杜甫笔下是“无边落木萧萧下”的壮阔景象，在曹雪芹笔下是“秋花惨淡秋草黄”的荒凉情景，而在郁达夫笔下，则是静得连人的耳鼻都无从把握，只有通过“一点点极微细极柔软的触觉”才感觉出的“铺得满地”的落蕊，读之不由不使人感到景之细腻景之真切，而此景正是作者一种微妙的难以名状的情悸的真实写照，是作者沉醉其中所深藏的孤独、落寞和感伤情怀的自然流露。   

　　3.仿照马致远的《天净沙 秋思》对课文一、二两幅画面进行艺术概括。  

　　提示：　破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝花残垣，落蕊铺地，断肠人在故都。  

　　C秋蝉残鸣 （男生读）                 (幻灯11)

　　描写：秋风吹过，秋叶随风飘，伴随着秋风不时传来阵阵蝉鸣，多么凄凉多么冷清。　在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤的象征，如柳永《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，而蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，而且还都是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时此境，其寂寞又岂止一个“愁”字了得。  

阅读体味本画面，试用诗句加以点评。  

　　提示：秋到故都蝉声起，残声凄凄处处啼。   

　　D秋雨话凉  （听读）                (幻灯12)

　　天灰沉沉的，秋风起伴随着秋风天也下起了息列索落的秋雨，风去云也去，街道依旧寂静，两个穿着夹衣的人站在桥上用悠闲的语调谈着“天可真凉啊”“是呀，一层秋雨一层凉呀”。这里有动有静，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。   

　　1.画面要点概括：   

　　（1）北国秋雨的特点：奇、有味、像样。  

　　（2）“奇”在何处：天阴风来雨下，雨过云卷天晴，正所谓来去匆匆。  

　　（3）一层秋雨一层凉，用人物的活动来烘托秋雨的韵味。 也突出北国秋雨的奇特有味像样，给人们带来了乐趣，同时也流露了游子的孤独感。  

　　2.在北国秋雨图中，作者特意加入了雨中“都市闲人”的对话，其用意何在？   

　　在一层秋雨过后，两个都市闲人从故都的秋景中走出来，眉目已被忽略，但却穿着很厚的青布单衣或夹袄，从他们那“咬着烟管”的举止里，那“缓慢悠闲”的声调中，我们不难品出一个“闲”字来，那是一份闲适，一份潇洒。而从那简短的对话中，便开始了感情和心绪的交流。一个“唉，天可真凉了——”另一个“一层秋雨一层凉啦！”从彼此的叹答中，使我们感觉到他们已陶醉在彼此说话的腔调和韵味中，陶醉在彼此感情契合的落寞和感伤之中。辛弃疾有词曰：而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。天气转凉了，一年也就快走到尽头了。言外之意，人到中年，剩下的光阴也就不多了。这尾音一拖，那种感叹悲凉的味道就出来了。作者这里话秋凉，言外之意是感叹如今历尽沧桑，饱尝了人世间的酸甜苦辣。作者正是用这样的京腔京调，用这“落寞和感伤”的京味来烘托“清、静、悲凉”的北国秋味。    

　　3.文中至此已写了“青天下驯鸽的飞声”、“秋蝉的衰弱的残声”、“息列索落”的雨声、“缓慢悠闲”的人声，写了这么多声音，大家有人声鼎沸、热闹非凡的感觉吗？为什么？   

    无。如果是车水马龙，人声鼎沸，怎能听见驯鸽飞翔的声音？又怎能将息利索落的雨声纳于耳畔？又怎能对都市闲人的寒喧声听得如此清晰？这里作者运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，以声音反衬故都的寂静和自己的孤独，凄冷。这正达到了王籍诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。  

　　息列索落的秋风秋雨之日，伴着衰弱的蝉声的天籁，和着鸽哨的鸣叫，远处传来荒野的钟声，作者连细微的扫帚声也仿佛听得真真切切。“这次第，又怎一个‘静’字了得！”    

　　4.点拨：  

　　5.请用诗句作结。  

　　提示：  风飘秋雨云卷晴，街头闲人著衣忙。  

　　　　  　借问游子何处去？秋雨京音话凄凉。                     

E秋果胜景  （齐读）                  (幻灯13)

　　1.描述： 

　　写北方果树处处都是，在如此多的北方果树中，重点写的是什么，为什么？  

重点写的是秋天的枣树。胜景秋果的描述，目的在于表达作者对故都金秋的热爱和留恋。  

2.如何写树？  

　　如果说硕果表达了热爱但像鸽蛋似得，体现其形，淡绿微黄冷色调显其悲凉且叶子、北风、黄尘反衬秋果奇景，在对故都金秋的热爱眷恋中还表达出一种悲凉感：因为红枣之后，风来冬到，好景不长。  

　　3.请用诗文描绘“秋果图”。  

　　提示：秋果更添秋味浓，绿淡微黄总相宜。堪忧西风黄尘起，扯下金妆遮灰衣。

（五）讨论、探究（三个问题）              (幻灯14)

1、故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么不写红叶似火的香山、游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？

2、读罢全文，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？结合具体语言，体察作者的内心世界。

3、《故都的秋》美丽而不肤浅，那你是否也会因它爱不能寐，沉浸其中，也会“清、静、悲凉”起来呢？为什么？

（六）拓展练习：                          (幻灯15)

1、借鉴课文的写法，写一篇关于秋天的散文。

学生作品展示交流，师生共同评价。

（七）归纳总结：                          (幻灯16)

《故都的秋》是一篇诗化的散文。作者在选材写景时是处处围绕故都秋的“清、静、悲凉“来写。文章从对北国南国之秋的不同感受写起，突出北国之秋“清、静、悲凉“的特点，表达了对北国之秋的向往之情，接着从记叙和议论两方面写了故都的秋景，其中记叙部分采用了并列结构共写了五种景物，最后总括全文并抒发了对故都秋的怀恋之情。做到了首尾呼应，浑然一体。表达上运用了叙述描写议论相结合，手法上运用了对比洪托。 

         

附：板书设计                 (幻灯17)

总写（1、2）感 受    

故      秋晨院景  （3）

都      秋槐落蕊　（4）  “清”——清闲 恬静 安谧 

的      秋蝉残声　（5）  “静”——细腻幽远幽静深邃

秋      秋雨话凉　（6-10）“悲凉”—— 沉静、寡淡

                                              

    秋果胜景 （11）

总结（12-14）抒情  

    客观实景                  主观情感

 

 

 

七、教学评价设计

课堂学习成果评价量表（100）

班别______      姓名：________        得分:___________

评价项目

评  价  标  准

等级   得分

自评

小组评

教师评

优秀

良好

一般

较差

知

识与技能

了解郁达夫的思想和创作风格。

10

8

5

3

学习以景显情、以情驭景的表现手法。

20

8

5

3

能力目标

培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

20

8

5

3

理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力；

10

8

5

3

情感态度

陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

10

6

4

2

小组活动及课堂表现

10

6

4

2

我这样评价我自己：（10）

 

 

伙伴眼里的我：（（10）

学习成果综合评价：

备 注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;

2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。

2.课堂小组讨论学习评价系列表

表二：小组协作互评表（100分）

编号

题目

成员1

成员2

成员3

成员4

1

在大部分时间里他（她）积极参与讨论，发言踊跃。（10分）

2

他（她）的意见总是对我很有帮助。（10分）

3

他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。（10分）

4

他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。（10分）

5

我对他（她）的表现满意。（10分）

6

他（她）对小组的贡献突出。（10分）

7

如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。（10分）

8

对他（她）总体上是喜欢的。（10分）

9

学习效果明显，收获大，进步快。（10分）

10

乐于帮助别人，合作精神强。（10分）

综 合 评 价

 

八、帮助和总结

教师在学习课文前向学生介绍常见的散文鉴赏方法有：反复诵读法、把握文眼法、抓住线索法、联想想象法、披文入情法

课后布置拓展研究任务：                         

1、借鉴课文的写法，写一篇关于秋天的作文。