习作是小学生最害怕、语文老师最头疼的事情，尽管无数语文人做过多年的探索与研究，时至今日，仍然是语文教学的“老大难”。究其原因，一是缺乏生活积累，二是缺乏语言积累，三是缺乏构思技巧。如何解决？笔者首先立足课堂，进行了“写”进课堂的有益尝试。        一是补写“课文空白”。不少文本给读者留下了不确定的空白，等待着读者用想象去补充。如《慈母情深》中有这样两句话：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“我”不买求知若渴的《青年近卫军》，却买了一听罐头，只是为了表达对母亲的热爱与感激。但是，省略号中，作者为什么要买一听罐头？怎么想的？怎么做的？会自言自语什么？引导学生联系上文，根据自己的理解与感悟，补写出人物具体的言行及心理活动。        二是给课文插图配“画外音”。《灰雀》一文中有一幅插图，图上画着一位小男孩，神色凝重地倚在列宁的身上。课文的结尾写道：“当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没有再问那个小男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。”在学生理解课文内容后，可以让学生在课文插图下写几句男孩最想对列宁说的话，或是自己的理解，或是自己的体会，鼓励学生说有创意的话，先说后写，多元化表达情感。        三是想象写。如《地震中的父与子》中有这样一句话：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”。这是对父亲外貌的细致描写。短短的一句话，可以引起读者丰富的想象：36个小时里，父亲遇到了哪些危险？挖掘的过程中，父亲会有什么样的语言、动作、神态，心里会想些什么？这些问题都可引导学生联系上下文，然后发挥自己的想象，生动具体地写出来。        四是仿照课文写法，仿写片段或全篇。《走遍天下书为侣》一文中，前三个自然段用假设开篇，引出中心论点——独自旅行书为伴。然后，具体说明原因，最后总结全文，强调“以书为侣，其乐无穷”。全文层次分明，语言通俗，是学生仿写的好样本。初学时，可以让学生仿造前三个自然段的方法写：假如你独自旅行，会带什么？学完课文，再让学生仿照全文的写法，将“旅行”文写完。由于有了对课文内容的理解，有了课文写法的引路，学生写起来就会得心应手。       五是经常性地进行缩写、续写、想象写、扩写的课堂小练笔，逐步练就学生的写作技巧。      《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教学中，把“写”挤进课堂，能“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

                                                 

                                      五峰渔洋关镇小学  姚翠兰

---

今日五峰：投稿方式邮箱：871582680，电话13886733678

---

了解五峰资讯，请关注今日五峰！

标签：